三人行新浪网点评解析2008年教育学真题

教育学真题参考答案及解析

一、辨析题：

1、  教师专业化是指获得教师资格证。

答：这种说法是错误的。教师专业化是指把教师视为一个持续发展的专业人员，需要通过不断的学习与探究的历程来拓展其专业内涵，提高其专业水平，使其逐渐达致专业成熟的境界。由此可见，教师专业化是一个持续不断的成长过程，其最终目标是达到专业的成熟，即成为一个相对成熟的教育专业人员。而教师资格证的获得只不过是教师专业发展到一定阶段的一种标志，并不能作为教师专业化的最终目标。

2、 有教师认为，对教育目的不一定要把握，只要对教学目标把握。

答：这种观点是错误的。教育目的是国家对培养什么样人才的总要求，对一切教育工作具有指导意义，是各级各类学校必须遵循的总要求。教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，无一不受教育目的的制约。而教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果，是对教育目的的具体化。所以，教学目标的制定是以教育目的为基础的，而教育目的又是通过具体的教学目标来实现的。由此可见，对教学目标的把握也是建立在对教育目的的把握的基础之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教学目标。

3、 皮亚杰与维果茨基的知识建构观没有什么区别。

答：这种观点是错误的。皮亚杰认为知识是通过同化和顺应两个过程来完成的。“同化”是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中，“顺应”是同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的变化。而维果茨基认为知识的建构是在活动中进行的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。

二、简答。

1、 简述道德体谅模式。

答：道德体谅模式是由英国学校德育专 家麦克菲尔首创的。该模式把道德情感的培养置于中心地位。该模式的一大特色是，它的理论假设是在对学生的广泛调查的基础上的提出的，它的教材也是取自对学生的调查。该模式假定与人友好相处是人类的基本需要，帮助学生满足这一需要是教育的首要职责。它以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

2、 试比较相关课程、融合课程、广域课程的异同。

答：①相关课程是由一组相互联系和配合的学科组成的课程。编制相关课程要使各学科教学顺序能相互照应、相互联系，穿插进行，既保持原有学科界限，又要确定科际的联系点，如理化学科教学所需数学知识，需事先在数学课中进行教学。

②融合课程亦称合科课程，由若干相关学科组合成的新学科。融合比关联更进一步，它是把相关学科内容融合为一门学科。如动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。

③广域课程合数门相邻学科内容而形成综合性课程如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程等。

3、 分析美国进步主义衰落的原因。

答：“进步教育”是产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，亦称“进步主义教育运动”。1944年，美国的进步教育运动进入其衰落阶段。进步主义教育运动衰落的原因是多方面。

首先，进步教育运动不能与美国社会的不断变化始终保持同步。

其次，进步教育理论和实践本身也存在着许多矛盾和局限，如过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化对个人发展的决定作用；过分否定学校工作的一些基本规律，导致教学质量的下降等。

最后，改造主义和各种保守主义的抨击，在很大程度上击中了进步教育的要害，从而加速了其衰落进程。

4、 试分析参与式观察研究的优缺点。

答：所谓参与式观察研究，是指研究者直接参加到所观察的对象的群体和活动中去，不暴露研究者真正的身份，在参与活动中进行隐蔽性研究观察。

其优点是：不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系，因而能够获得有关较深层的结构和关系的材料。

其缺点是：由于研究者主观因素的影响，处理不当易影响观察的客观性。

5、 问卷调查中，列举三种封闭式题型，并举例。

答：问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。问卷调查中的封闭式问卷也称结构型问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。封闭式题型主要有以下几种类型：

    ⑴是否式，把问题可能答案列出两极端情况，从中择一，“是”与“否”，“同意”与 “不同意”。例如：关于学生自主性情况的调查

我自己决定的事，别人很难让我改变主意

①是 ②否

⑵选择式：从多种答案中挑选最适宜的一个或几个答案，然后做上记号。例如：关于儿童性格特点调查

对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩：

①     不这样  ②偶尔这样  ③有时这样  ④常常这样  ⑤总爱这样

⑶评判式：每个问题后列有许多答案，要求被试依其重要性评定等次，是用数字几种答案应排列顺序。例如：请将一下所列的电视节目，依你喜欢的程度，由1到4排列：

（）动物世界 （）天地之间，七巧板 （）文化生活 （）儿童故事片  

6、  简述裴斯泰洛齐教育心理学化的基本观点。

答：在世界教育史上，裴斯泰洛奇是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。裴斯泰洛奇所谓的教育心理学化：

第一，   时要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。只有认真探索和遵循儿童的心理活动和心理发展规律性，才能取得应有的教育和教学效果。

第二，   教育心理学化，就是必须使教学内容的选择和编制适合儿童的心理学习规律，即教学内容心理学化。

第三，   教学原则和教学方法的心理学化。做到这一点，首要的是使教学程序与学生的认识过程相协调。

第四，   裴斯泰洛奇认为要让儿童成为他自己的教育者。

三、分析题。

1、 材料：⑴教师针对班级部分同学提问（毫无意识）。

⑵教师更容易对部分同学关注、鼓励。

⑶教师只对班上三分之一或四分之一的同学关注。

分析问题的原因，应采取什么措施以实现教学过程民主化。

答：产生这种状况的原因：

①毫无意识的针对班级部分同学提问，虽然看起来是平等的、民主的，其实这种“毫无意识”却是忽视了学生自身参与的积极主动性，没能将学生的主动性与教师的主动性很好的结合在一起。

②教师更容易对部分同学关注和鼓励，一方面可能是这部分同学在教学过程中能够积极主动的配合教师，参与到教学过程当中去；另一方面可能是这些同学的学校成绩较好，教师受升学率或其他方面因素的影响更容易对这部分学生进行关注。

③只对班上的少数人关注，可能是受片面追求升学率使得教师在教学过程中往往只注重分数而忽视其他的方面。在这种情况下，就会使得教师在教学的过程中往往只容易对部分的少数成绩较好的同学关注、鼓励，而忽视很大一部分同学。

在教学过程中，要想实现民主化，就应该做到：

①首现教师要转变观念。一是要摆脱片面追求升学率的影响，认识到教学的目的最主要的还是使得班上的每一个同学都获得发展。而这种发展不能仅以在分数的高低和成绩的好坏来衡量，应该树立多样化的衡量维度。

②在教学过程中，教师要有意识的充分调动每一个同学的参与积极性，不要因为有的同学不主动参与就不管他们，这恰恰是教师在教学过程中要关注的学生群体。

③学生也要有意识的培养自己的参与意识，积极的配合好教师的教学。因为教学过程是由教师和同学两个主体来完成的，忽视哪一个主体都会对教学造成不利影响。

④加强师生之间的沟通与交流，争取在和谐融洽的师生关系气氛中实现教学过程的民主化。

⑤不断完善教学评价机制，要经常不断的向师生反馈教学过程中的问题，让师生共同的来实现教学过程的民主化。

2、 比较晏阳初、梁涑溟乡村教育思想的异同。

答：上个世纪一大批教育家兴起了建设乡村的教育思潮，晏阳初与梁涑溟就是其中的代表。

⑴晏阳初通过调查分析当时中国社会乡村的状况，认识到农村的问题千头万绪，但基本问题归结为愚弱穷私。为要解决这四方面的缺撼，须实施四大教育，即文艺教育、生计教育、卫生教育、公民教育。
     ①在晏阳初“平民教育与乡村改造”的理论中，“整体性”、“系统性”是一个重要的思想。他认为，社会“是一个有机联系的整体”，“乡村改造是一个系统工程”，在进行这项工程时，不应“枝枝节节”，而应“统盘筹划”。在长期实践活动的基础上，形成了以“四大教育”、“三大方式”为基本内容的系统的乡村平民教育体系，使新文化运动以来兴起的平民教育运动发展到一个新阶段。

所谓“四大教育”即是文艺教育、生计教育、卫生教育和公民教育。

文艺教育，是从文字与艺术教育上着手。使民众认识基本的文字，得到求知识的工具，促进文化生活，并能对自然环境及社会生活有相当的欣赏与了解。

生计教育，是从农业生产、农村经济、农村工业各方面着手，以达到农村经济建设的目标。

卫生教育。卫生教育的基本涵义有两层，一是改善、提高农民的健康水平，将消极的治疗与积极的预防结合起来：二是试图建立一种适合农村需要的卫生保健制度。

公民教育，按晏阳初所说：“公民教育之意义，在养成人民的公共心与合作精神，在根本上训练其团结力，以提高其道德生活与团结生活。

②三种形式：

第一是学校式教育，这包括初级平民学校、高级平民学校、巡回生计训练学校三种办学形式；

第二是社会的教育，这是以平民学校的毕业生为对象，以同学会的形式组织起来进继续教育的一种办学形式；

第三种是家庭式教育，这是以各种形式的“家庭会”，如家长会、主妇会、少年会、闺女会、幼童会等，把农民分别组织起来，进行教育的办学形式。

晏阳初指出：教育的实施方式，有学校式以教育青年为主要工作，因青年是国家今日建设之主力军；同时又要顾到教育儿童，因儿童系民族复兴的后备队。学校式之外，有社会式及家庭式，其目的在使整个社会尽是教育的环境，以免一曝十寒之弊害。

⑵梁漱溟乡村建设理论是中国现代化建设中的一份重要精神遗产。

（关于这个问题，同学可自行参照《中国教育史》中的相关章节，这里就不再多论述了。提醒大家注意的一点就是在答题时不要像上面这样平铺直叙，应该将晏阳初和梁涑溟的相关思想对比着论述，主要的还是侧重于二者“异”的一面）

  

   试卷分析

  今年全国教育学研究生入学统一考试试卷，就主观题而言，相对比较容易、基础，没有太难的题目。从今年的题目本身看，绝大部分都与我们三人行教育平常强调的内容范围内。

  教育学部分重点集中在课程、教学、教师专业化和德育模式这几个部分，重点突出，这几部分也是教育学基本原理的重点章节。

  教育史考察的内容相对可能较难，分析题“比较晏阳初、梁涑溟乡村教育思想的异同”，这部分内容是同学们平常复习时可能容易忽视的地方，这也反映了出题人的心理是尽量避免压中题目的，所以今后参加考研同学应该注意一些自己认为非重点的内容，就像去年考察的“简述孔子的教师观”一样，可能很多人认为这是非重点内容，可就偏偏考察了；简答题中考察的是两个外教史的题目，相对较简单，且是外教史课程中重点内容。

  教育心理学和教育研究方法部分的内容相对较容易，都是一些常识性的题目，且都是重点考察的内容。这也是我们三人行教育一直关注和强调的！教育心理学的题目相对于研究方法而言较少，但仍是重点突出。教育研究方法的问题几乎全部集中在“教育研究的基本方法”这一部分，这也是考察中最重要的部分。所以从整张试卷的主观题来看，出题仍然遵循了注重基础，且突出重点的特点。这也是以后出题的趋势和命题的指导思想。所以，大家可以提醒你的师弟师妹们在今后的复习中也要注重基础和重点。当然，除此之外还要相应的关注一些看似非重点而容易被忽视的地方。且从这两年的试卷看，教育史的分析题都是以比较的形式出现的，这也可能会给同学们在今后的复习中提供一个暗示。

  其实，研究生考试可以这样去理解，即出题人在循着参考者的心理出题，也就是在摸透了参考者的心理后出题。所以，我们在复习的时候也要去揣摩出题者的心理，不能只关注课本的知识，还要学会发现出题的规律，按照这一规律去复习就会省很多事。

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全国高校心理学研究生院实力一览

北京大学心理学系　


「专业特色」　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　生理心理学国内领先　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　北京大学是中国最早传播心理学的学府，在中国心理学界声名赫赫，其生理心理学和基础心理学为教育部重点学科，下设的多个研究方向中，认知神经科学、生理心理学等在国内处于领先地位，也是目前国内唯一能以灵长类动物为研究对象的心理学机构，而临床心理学、比较心理学、情绪心理学则是国内最早建立并最具特色的。自从合并了原北京医科大学心理学系以后，北大心理学系的科研地位和科研能力有了新的提高，在生理心理学、认识心理学、实验生理学方面建树颇多。　
　　　　　　　　　　　　　　　　
「师资科研」　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　师资力量雄厚，注重学术交流
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　北大心理学系下设有心理学研究所、认知神经科学中心、儿童发展研究中心、人格与社会心理学研究中心、人力资源评价与开发中心、临床心理学研究中心等机构；硬件设施良好，有专用的计算机教室、各种音像设备、实验动物中心，并设有专用于生物心理学研究教学的实验楼。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　该系近20年来发表的SCI论文数居国内高校心理学系之首，师资力量雄厚：苏彦捷老师长期从事动物行为学的研究；沈政、周晓林和刚刚从加拿大归国的李量教授在认知神经心理方面有专攻；韩世辉老师在视神经、注意的认知和神经机制方面研究较多；谢小非老师主要研究风险认知与决策、组织行为；朱滢老师在记忆和意识方面很有研究；王登峰老师在人格心理学方面做得非常不错，提出了著名的大七人格理论；另外钱铭怡老师在心理治疗、羞耻感、社交焦虑、进食障碍等应用领域颇有建树；王垒老师主要从事人力资源管理心理学的理论研究及应用。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　该系与许多著名大学的心理系都有长期合作交流关系，与一批国际著名研究机构、学者保持着各种形式的学术往来。　
　　　　　　　　　　　　　　　　
「招生信息」
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　北大心理学系2006年共有609人报考，最终录取46人，录取比例为7.55% .硕士生基本学习年限为3年，其中90％以上的学生会获得奖学金，最低的三等奖资金为10000元/年，完全可以此缴纳当年学费。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2007年参加统考招收的学生人数为：基础心理学18名、发展与教育心理学3名、应用心理学44名，招生总数中含校本部30人（其中拟接收推荐免试21人）；深圳研究生院35人，其中拟推免比例为20%～50％。复试方式为心理学专业课笔试加综合面试，复试比例为150％左右。　
　　　　　　　　　　　　　　　　
「综合评价」　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　国内同行实力派元老　　
　　　　　　　　　　　　　　　
　　北京大学心理学系无愧为国内同行中的实力派元老，无论从科研水平、师资力量还是学生素质上讲在国内都是领先的。在笔者看来，北大心理系的科研作风是国内高校中比较严谨踏实的，注重实验方法的运用，在生理心理学方面的研究也独树一帜。从北大毕业的学子素质普遍较高，这除了得益于心理系良好的学术环境外，也有赖于北大整体的人文气氛，身在其中自然会从诸多方面受益。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　值得一提的是，北京大学心理系近几年开始发展应用心理学，并在经济氛围浓厚的深圳设立研究生院，将一部分应用心理学专业的研究生送往培养，显示了北大对应用心理学方向研究生的定位。

北京师范大学心理学院　


「专业特色」　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　发展与教育心理学见长　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　北师大心理学院是中国高校成立的第一所心理学院，拥有心理学博士后流动站和基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学3个博士点以及多个专用实验室。其“发展与教育心理学”为全国重点学科。拥有教育部“认知科学与学习”重点实验室和“脑与认知科学网上合作研究中心”。
　　
「师资科研」
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　教学规模和质量名列前茅　　
　　　　　　　　　　　　　　　
　　北师大心理学院的教学规模和教学质量在全国心理学系中名列前茅，是“国家理科基础科学研究与教学人才培养基地”和“全国人文社会科学重点研究基地”，下设脑与认知科学研究所、发展心理研究所、教育心理与心理健康研究所、心理测量与评价研究所、人力资源开发与管理心理研究所等。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　在心理学院的教师队伍中，既有国际心理科学联盟副主席张厚璨、中国心理学会副理事长林崇德、著名认知心理学专家彭聃龄等老一辈著名学者，更有一大批像舒华、董奇、申继亮等治学严谨、成果丰硕的知名中青年专家，还有一批国际著名的心理学家担任客座教授。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　教育心理与心理健康研究所所长伍新春，精力充沛，博学多才，带教育心理学和咨询两个方向的研究生。刘儒德很年轻，但是在信息技术与教学心理学方面建树颇丰。刘翔平的研究兴趣在于学习障碍；姚梅林的研究方向是学习动机、学习迁移等学习规律；芦咏莉的研究方向是合作学习、教师职业发展，注重实践；王建平则主要从健康和临床心理学角度对肿瘤、艾滋病、进食障碍、PTSD等疾病，以及儿童青少年的情绪和行为问题进行研究，报考他的学生最好有医学专业背景。　
　　　　　　　　　　　　　　　　
「招生信息」　　
　　　　　　　　　　　　　　　
　　2007年北师大心理学院计划招收研究生75人，其中基础心理学方向11人，发展与教育心理学方向50人，应用心理学方向14人。据伍新春副院长介绍，近几年心理学院每年录取70～80人，报名人数在1200～1500人之间，复试比例是1.5：1。　　　
　　　　　　　　　　　　　
「综合评价」　　　
　　　　　　　　　　　　　　
　　国内高校心理系的佼佼者　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　北师大心理学院在高校心理系中应该是佼佼者，甚至在某些方面已经超过了北大心理系和中科院心理所，常年排名第一的地位也明确地反映了这一点。总体感觉，相比于北大心理系，北师大心理学院的科研风格更偏向理论，也更接近心理学的内核，活力非凡，不愧为中国心理学界领军的一面大旗。

中国科学院心理研究所


「专业特色」
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　侧重自然科学研究
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　中国科学院心理研究所成立于1951年，前身是中央研究院心理研究所，是我国唯一的国家级心理学研究机构，中国心理学会的挂靠单位，在基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学方向都有硕、博招生点，还开设有心理学博士后流动站。中科院心理所侧重于自然科学方面的研究，主要从事心理过程、规律、生理机制和有关的重要理论问题和应用问题的研究。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　
「师资科研」
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　良好的信息技术支撑系统　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　作为心理学研究的重要基地，中科院心理所具有优良的科学传统和学术氛围，并有良好的实验设备和信息技术支撑系统。心理所的图书馆是全国心理学文献中心，资料齐全、馆藏丰富。主办刊物《心理学报》与《心理科学进展》，其中《心理学报》为国内心理学最权威的学术刊物，是唯一被SCI检索收录的两本中文心理学刊物之一。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　下设研究室有：心理健康与创新能力研究重点实验室——发展与教育研究中心、认知与复杂信息环境研究实验室、汉语认知与信息处理联合实验室、社会经济与心理行为研究中心、心理学公用实验室（包括：行为观察室、电生理（ERP）实验室、脑功能成像（fMRI）实验室、行为药理实验室、行为生化实验室等）、中国心理科学信息中心。

「招生信息」
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　中科院心理学研究所2007年不参加全国统考，共招生39人，其中基础心理学2人，发展与教育心理学10人，应用心理学10人，认知神经科学8人，医学心理学6人，行为遗传学3人（硕博连读）。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
「综合评价」
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　毕业生出国深造机会多
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　中国科学院心理所科研水平及人才资源也许和北大不相上下，甚至更高。但考虑到心理所是一个纯粹的科研机构，与普通大学不同，人文气氛并没有那么浓厚。而且地处偏远郊区，有点不问世事、潜心研究的感觉。比较适合有志于从事心理学科研，性格沉稳严谨、心智坚毅的学子。在中科院读研，毕业后无论继续读博还是出国深造都十分合宜，机会也多。心理学是一门需要终身研究体会的学问，真正从事研究，硕士学历还是稍显欠缺的。

华东师范大学心理系


「专业特色」　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　认知、发展和教育心理学国内领先　　
　　　　　　　　　　　　　　　
　　华东师大心理系是我国最早发展的5个心理学基地之一，历史悠久，享有盛名，代表着我国心理学研究和教学的较高水平，尤其在认知、发展和教育心理学领域处于全国先进水平。该系拥有两个博士点（基础心理学、发展与教育心理学）和3个硕士点（基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学），1999年设立博士后流动站，2002年该系基础心理学学科点被批准为国家和上海市重点建设学科。

「师资科研」　　
　　　　　　　　　　　　　　　
　　学术气氛浓厚，汇集学界翘楚　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　华师大心理系学术气氛浓厚，拥有一批学识渊博、作风严谨的专家教授，其中很多都是本研究领域的翘楚。学术带头人杨治良教授担任中国心理学会副理事长、上海心理学会理事长等职，在认知心理学、实验心理学，尤其是内隐记忆领域的研究方面享有盛誉。张卫东教授，研究领域为生物心理学和心理测量学。梁宁建老师，多年来致力于认知心理学的研究，目前主要研究内容包括社会认知研究、IAT研究、The GO/NO-go研究、EAST研究等方向。郭秀艳、乐靖鸿老师在实验心理学领域也做出了突出成就。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　发展心理学方向上，李其维老师在儿童认知发展学说，特别是皮亚杰学说的研究方面成果突出，在国内外产生了一定影响。吴庆麟老师是我国著名的教育心理学专家，在学习心理学、认知教学心理学、专长心理学方面有广泛研究。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　应用心理学方向上，有专攻临床心理学、精神分析及心理咨询和诊断技术，获日本教育学博士美国心理学博士学位的徐光兴教授；研究管理心理学、组织行为学、人力资源开发与整合的刘永芳教授；广泛参与社会活动，在女性心理学和犯罪心理学方面获得较高声望的耿文秀教授；创作《心理画外音》、《跨文化企业管理心理学》等畅销书的严文化副教授等学者。　
　　　　　　　　　　　　　　　　
「招生信息」　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2007年招收基础心理学19名，发展与教育心理学27名，应用心理学28名，2006年录取分数线为325分。　　
　　　　　　　　　　　　　　　
「综合评价」
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　良好的就业前景　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　可能对于多数学子来讲，读心理系的研究生并不是为了将来从事高深的科研工作，而是看中了心理学良好的应用性及就业前景、薪酬水平。人力资源管理、企业咨询、心理咨询师等都是毕业生们不错的职业选择，这其中最受人关注的是人力资源经理职位。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　在这种情况下，尽管竞争激烈，每年的录取比例都在10%以下，但众多学子对该校的心理系依然钟爱有加。虽然华东师范大学的传统强势学科较多偏重于基础心理学与教育心理学方向，但其应用心理学实力近年来增长很快，也是不容小视的，从这里毕业的研究生，较多从事公务员、任教或到企业任职的工作，出路普遍不错。　

浙江大学心理与行为科学学院


「专业特色」
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　工业及工程心理学见长　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　浙江大学心理与行为科学学院是四校合并后由原杭州大学心理学系更名而来，以应用心理学中的工业及工程心理学方向见长，相对较为偏向理工科，现有心理学一级学科博士点（包括基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学）及相应硕士点。其应用心理学专业是国家重点学科，建有工业心理学国家专业实验室，主要研究现代化工业生产中人机系统设计、智能人机交互与虚拟现实等。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
「师资科研」　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　连续20年承担国防科研项目　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　浙江大学心理与行为科学学院有高级职称的教师中，90％以上曾出国深造。青年学术骨干中有9人进入学校百名跨世纪人才行列，3人进入浙江省“151人才工程”，1人被列入国家“百千万人才工程”。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　近5年来学院承担国家级课题20余项，省部级项目40余项，国际合作课题20余项，在航空工程心理学领域中连续20年承担国防科研项目，在人机交互领域中连续10年承担863计划项目。　
　　　　　　　　　　　　　　　　
「招生信息」　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　浙江大学心理与行为科学学院2007年招收41人，不参加统考，考试科目为政治，英语，基础心理学，实验心理学与统计。

「综合评价」
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　心理学研究偏向理工类　　　
　　　　　　　　　　　　　　
　　浙大的心理学研究，较为偏向理工类方向，要求学生有很高的数理逻辑基础与计算机、数学统计能力，比较适合于本科学习理工科的同学跨专业考取。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　工业与工程心理学属于新兴学科，但浙大在这方面已经有了比较悠久的研究传统；人机界面的开发和航空工程心理学都是大有可为的朝阳产业，等待着莘莘学子发挥创造，填补空白。浙大地处美丽的西子湖畔，风景宜人、环境优越。长三角地区近几年经济突飞猛进，毕业生既可以在上海、杭州、南京等大城市发展，也可以凭着自身过硬的学术实力和知识素养出国深造。

中山大学心理学系　


「专业特色」
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　认知神经科学是专业特色　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　中山大学心理学系采用与国际接轨的教学模式，部分主干课程聘请境外教师，用英文教材或采用全英文授课。认知神经科学和文化心理学研究是中大的两大专业特色。　
　　　　　　　　　　　　　　　　
「师资科研」
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　心理学实验室设施完善
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　中大的心理学实验室设施完善，包括基础心理学实验室，认知、神经心理学实验室，心理生理学实验室，心理健康实验室。系里目前拥有专业书刊万余册以及42种心理学英文杂志。拥有应用心理学硕士点以及社会学心理学方向博士点。杨中芳教授是蜚声港、台、大陆及国际心理学界的心理学家，多年来致力于研究中国人的社会心理学，尤其是能结合中国传统文化理念进行研究。高定国老师的研究兴趣在于知觉、记忆和学习的认知和脑功能成像研究、认知与行为障碍研究、语言学习。　　
　　　　　　　　　　　　　　
「招生信息」　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2007年中山大学心理系不参加全国统考，计划招生人数为基础心理学9人，应用心理学10人。从2007年开始，中大的基础心理学方向将主要招收5年制的硕博连读生，应用心理学方向研究生的学制维持2年不变。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
「总体评价」
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　带有医学院系的资源优势　　
　　　　　　　　　　　　　　　
　　由于本身带有医学院系的资源优势，中山大学心理系较为偏向认识和医学方向，在心理健康方面也较有成就，培养的学生动手操作能力很强，也具备比较好的研究素养。毕业后，既适合从事心理健康教育、心理咨询与辅导、商业管理与策划以及各类学校与科研机构的教学与研究工作，也可继续攻读心理学及相关专业博士学位。

西南大学心理学院

西南大学心理学院


「专业特色」
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　基础心理学为国家重点学科　　
　　　　　　　　　　　　　　　
　　西南大学，由原西南师范大学，西南农业大学合并而来，位于重庆市北碚区国家级风景名胜区缙云山麓。西南大学心理学院源自原西南师范大学心理学研究所，目前博士后科研流动站、博士点、硕士点都很齐全，其基础心理学是国家重点学科，研究特色主要体现在认知心理学和人格心理学方面。
　　　　　　　　　　　　　　　　　
「师资科研」
　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　四个研究方向特色明显　　
　　　　　　　　　　　　　　　
　　西南大学心理学院目前拥有重庆市人文社会科学重点研究基地——心理学与社会管理研究中心和4个省部级重点学科及重点实验室。西南大学的基础心理学有四个研究方向：时间心理学、人格心理学、认知心理学、人工智能及工业心理学，这四个方向特色明显，比较有优势。发展与教育心理学下设学习与创造心理、教育心理和儿童发展心理三个稳定的研究方向，取得了大量高水平的科研成果。同时，该学科点与国外一些科研机构，例如耶鲁大学、伯克利大学、西弗吉尼亚大学、伦敦大学、多伦多大学等院校的心理学系（所）建立了良好的科研关系。　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　西南大学心理学院的科研师资队伍以黄希庭和张庆林为学科带头人，秦启文、刘电芝、李红、张大均、陈旭、张进辅、郑涌、赵伶俐、陈红等中国心理学界著名专家学者为学科建设的骨干力量。黄希庭是中国心理学会的常务理事之一，其研究方向是人格心理学和认知心理学。他在中国开创了时间心理学研究，开辟了时间隐喻的跨文化研究，提出了时间认知的分段综合加工模型。张庆林老师是心理学院院长，西南大学“发展与教育心理学”专业领衔博士生导师，全国重点学科“基础心理学”专业思维心理学方向领头人，主要带发展与教育心理学的研究生，以学习心理为主。　
　　　　　　　　　　　　　　　　
「招生信息」　
　　　　　　　　　　　　　　　　
　　2007年，西南大学经济管理学院，教育学院与心理学院都招收心理学研究生，其中经管学院招收应用心理专业12人，教育学院招收发展与教育心理学专业12人，心理学院招收基础心理学51人，发展与教育心理学19人，应用心理学22人。2006年，基础心理学报考人数为333人，录取49人，录取率14.71%；教育心理学报考409人，录取75人，录取率18.34%；应用心理学报考181人，录取25人，录取率13.81%。　
　　　　　　　　　　　　　　　　
「总体评价」　　
　　　　　　　　　　　　　　　
　　心理系雄霸川渝　　　
　　　　　　　　　　　　　　
　　西南大学心理系在中国心理学界占有一席之地，雄霸川渝，毕业生在区域内竞争力很强。　

谢谢楼主em01

em01 谢谢楼主，有用！

辛苦了！楼主
em09