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标题: 袁方《社会研究方法教程》（重排本）配套题库【名校考研真题＋章节题库＋模拟试题】 [打印本页]

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标题: 袁方《社会研究方法教程》（重排本）配套题库【名校考研真题＋章节题库＋模拟试题】
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目录封面
内容简介、编委
目录
第一部分　名校考研真题
　2013年中央财经大学社会发展学院社会学方法（代码814）考研真题及详解
　2013年北京科技大学社会学研究方法（代码630）考研真题及详解（文法学院、冶金与生态工程学院共用）
　2013年东北财经大学社会学专业社会学研究方法（代码806）考研真题及详解
　2012年中央财经大学社会发展学院社会学方法（代码804）考研真题及详解
　2011年中央财经大学社会发展学院社会学方法（代码805）考研真题及详解
　2010年中南财经政法大学哲学院社会学研究方法（代码804）考研真题及详解
第二部分　章节题库
　第一章　绪论——科学与社会研究
　第二章　社会研究发展史
　第三章　社会研究的方法论问题
　第四章　社会研究的过程
　第五章　社会研究的设计
　第六章　测　量
　第七章　抽　样
　第八章　问卷法
　第九章　访问法
　第十章　量表与测验法
　第十一章　观察法
　第十二章　实验法
　第十三章　文献法
　第十四章　资料整理
　第十五章　资料的统计分析
　第十六章　变量分析的逻辑和策略
　第十七章　多元分析概论
　第十八章　路径分析
　第十九章　因素分析
　第二十章　社会网络分析
　第二十一章　数理分析简介
　第二十二章　撰写研究报告
　第二十三章　社会学研究的评估
第三部分　模拟试题
　袁方《社会研究方法教程》（重排本）配套模拟试题及详解（一）
　袁方《社会研究方法教程》（重排本）配套模拟试题及详解（二）
内容简介
　　普通高等教育“十二五”规划教材《社会研究方法教程》（重排本，袁方主编，北京大学出版社）是我国高校广泛采用的社会研究方法权威教材之一，也被众多高校（包括科研机构）指定为“社会研究方法”考研考博专业课参考书目。
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　　（2）章节题库及详解。严格按照袁方《社会研究方法教程》（重排本）的章目编排，共分为22章，精选与各章内容配套的习题并进行解析，所选试题基本涵盖了每章的考点和难点。
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内容预览
第一部分　名校考研真题
2013年中央财经大学社会发展学院社会学方法（代码814）考研真题及详解
中央财经大学2013年硕士研究生入学考试试题
招生专业：社会学
考试科目：社会学方法
科目代码：814
一、名词解释题（每题5分，共20分）
1．随机抽取
答：随机抽取即保证总体中的每一个个体都有同等的机会入选样本。或者说，总体中的每一个成员被抽中的概率相等（也即被抽中的机会相等）。而且，任何一个个体的入选与否，与其他个体毫不相关，互不影响。或者说，每一个个体的抽取都是相互独立的，是一种随机事件。
2．区群谬误
答：区群谬误又称层次谬误或体系错误，是指在社会研究中，研究者用一种集群的分析单位做研究，而用非集群的分析单位做结论的现象。或者说，研究者用一个集群的分析单位收集资料，而用一个非集群的分析单位下结论的现象。区群谬误一般是将社区特征与群体特征、群体特征与个人特征相混淆的错误。
3．实地研究
答：实地研究是一种深入到研究现象的生活背景中，以参与观察和无结构访谈的方式收集资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释现象的社会研究方式。实地研究是一种定性研究方式，也是一种理论建构型的研究方式。其基本特征是强调“实地”，即研究者一定要深入到所研究对象的社会生活环境，且要在其中生活相当长一段时间，靠观察、询问、感受和领悟，去理解所研究的现象。
4．连续接近法
答：连续接近法是指这样一种方法，它不断反复和循环的步骤，使得研究者从开始时一个比较含糊的观念以及杂乱、具体的资料细节，到达一个具有概括性的综合分析的结果。具体地说，研究者从所研究的问题和一种概念与假设的框架出发，通过阅读和探查资料，寻找各种证据，并分析概念与资料中所发现的证据之间的适合性，以及概念对资料中的特性的揭示程度。研究者也通过对经验证据进行抽象来创造新的概念，或者修正原来的概念以使它们更好的与证据相适合。然后，研究者又从资料中收集另外的证据，来对第一阶段中所出现的尚未解决的问题进行探讨。研究者不断地重复这一过程。而在每一阶段，证据与理论之间也不断地进行着相互塑造。这种过程就被称做“连续接近”，因为经过多次的反复和循环，修改后的概念模型几乎“接近”了所有的证据，修改的概念和模型也更加准确。
二、判断并改错（每题2分，共20分）
1．统计图是用图形的形式来表示变量的分布，可以用直方图和折线图来刻画定类变量的分布。
【答案】错误。查看答案
【解析】折线图是通过上下变化的线段来反映所研究现象随时间变化的过程和发展趋势的图形。直方图按组距相等的原则进行的两个关键数位是分组数和组距。表现为以组距为底边、以频数为高度的一系列连接起来的直方型矩形图，是一种几何形图表。而定类数据仅仅表现为数据上的差异，因此两种统计图并不适用于表现其分布。
2．中位值是用来度量变量的离散趋势的。
【答案】错误。查看答案
【解析】中位数把一组数据按值的大小顺序排列起来，处于中央位置的那个数值就叫中位数。它所描述的是定序变量以上层次的变量,是用来度量集中趋势的。
3．中心极限定理说明，不管总体分布如何，当样本规模n扩大时，抽样分布趋近于标准正态分布。
【答案】错误。查看答案
【解析】中心极限定理表述为设从均值为μ、方差为σ^2；（有限）的任意一个总体中抽取样本量为n的样本，当n充分大时，样本均值的抽样分布近似服从均值为μ、方差为σ^2/n的正态分布。其前提要求是“当n充分大时”。
4．通过样本对总体的未知参数进行估计，就是假设检验。
【答案】错误。查看答案
【解析】假设检验，实际上就是先对总体的某一参数作出假设，然后用样本的统计量去进行验证，以决定假设是否为总体所接受。根据定义，“通过样本对总体的未知参数进行估计”的是参数估计。
5．在其他条件一定的情况下，置信区间越大，则所要求的样本规模越大。
【答案】错误。查看答案
【解析】置信区间的大小所体现的是估计的精确性问题，二者呈反比，即区间越大，精确程度越低；区间越小，精确程度越高。当置信区间越大时，精确程度越低，所以，所要求的样本规模越小。
6．定距变量和定距变量之间的相关系数具有消减误差比例的性质。
【答案】错误。查看答案
【解析】定距变量和定距变量之间的相关系数就是皮尔逊相关系数（或称皮尔逊积差相关系数）r。r本身不具有消减误差比例的意义，但其平方r2（又称为决定系数）具有消减误差比例的意义。
7．在研究两个定序变量之间关系的时候，使用的检验方法是t检验。
【答案】错误。查看答案
【解析】正确表述为：如果采用t检验方法来检验两个变量之间的相关性是否显著，通常表明这两个变量都是定距变量。
8．显著性水平表达了在抽样分布中接受域面积所占的比例。
【答案】错误。查看答案
【解析】显著性水平，即显著度，表示否定域在整个抽样分布中所占的比例，也即表示样本统计值落在否定域内的机会。所以，上述表示是错误的。
9．在实验研究方法中，索罗门三组设计可以排除实验之外因素的影响。
【答案】错误。查看答案
【解析】尽管三组设计已考虑了多种因素的影响，但实际上仍存在缺陷。因为除了前测、实验刺激，以及二者的交互作用这些出现在实验内部结构中的因素外，还存在实验外部因素的影响。在控制组1的差分中（75-85），并不完全是前测的影响，它可能还包括我们所不知道的其他外部因素的影响；同样，在控制组2的差分中（60-85），也并不完全是实验刺激的影响，它也还可能包括其他外在因素的影响。因此，索罗门三组设计没有排除实验之外因素的影响。
10．群内的差异程度高而群间的差异程度低，最适合采用分层抽样的方法。
【答案】错误。查看答案
【解析】分层抽样适用于抽样群体层次性明显的群体，而群内的差异程度高而群间的差异程度低最适宜采用整群抽样。
三、简答题（每题10分，共40分）
1．简述问卷调查研究中的资料收集方法主要有哪些？
答：调查研究中的资料收集方法主要有两种基本类型：其一是自填问卷法；其二是结构访问法。
（1）自填问卷法指的是调查者将调查问卷发送给（或者邮寄给）被调查者，由被调查者自己阅读和填答，然后再由调查者收回的方法。结构访问法则是指调查者依据结构式的调查问卷，向被调查者逐一地提出问题，并根据被调查者的回答在问卷上选择合适的答案的方法。在这两个大的类别中，又根据具体实施方法的不同，进一步划分出不同的子类型。自填问卷法中又可分为个别发送法、集中填答法、邮寄填答法和网络调查法。
（2）结构访问法中又可分为当面访问法、电话访问法等。
2．简述定性资料中的比较分析法的定义和类型。
答：（1）定性资料分析的定义：
定性资料分析中的比较分析法指研究者并不是从一个总的理论模型的“空盒子”开始，然后用资料中的证据去填满盒子。而是从先前已有的理论或从归纳中发展出相关的规律或关系模型的思想，然后研究者将注意力集中在少数规律上，用其他替换的解释与之进行比较。在此基础上，研究者进一步考察那些不限于某一特定背景（如某一特定时间、特定地点、特定群体等）的规律性。
（2）定性资料分析的分类：
根据具体的比较方式的不同，定性资料分析中的比较分析法可以分为两种类型：一致性比较法和差异性比较法。
①一致性比较法。这种比较法是将注意力集中于各个不同个案中所具有的共同特性上，并通过运用一种排除的过程来进行比较和分析。其基本思想是：研究者先找出不同个案所具有的某种共同的结果特性，然后再比较各种可能的作为原因的特性。如果某种被看作原因的特性不为所有具有共同结果的个案所共有，那么，研究者就将这种特性从可能的原因中排除掉，而所剩下的那种为所有个案所共有的特性则为可能的原因。
②差异性比较法的基本思想是：研究者先找出那些在许多方面都十分相同，但在少数方面不同的个案；然后找出那种使这些个案具有相同的原因和结果的那些特性，同时找出另一组在这种结果上与此不同的个案，即找出那些不出现第一组个案中的结果的另一组个案；这样，研究者就可以比较两组个案，查找那些在不出现结果特性的个案中，也没有出现的原因特性。这种没有出现的特性就是结果的原因。
3．简述纵向研究的定义与类型。
答：纵向研究指的是在若干个不同的时间点上收集资料，用以描述现象的发展变化，以及解释不同现象前后之间的联系。纵向研究主要有三种不同的类型：
（1）趋势研究指的是对一般总体随时间推移而发生的变化的研究。趋势研究的目的是通过对一般总体在不同时期的态度、行为或状况进行比较，以揭示和发现社会现象的变化趋势和规律。
（2）同期群研究又称做人口特征组或共同特征组研究，它指的是对某一特殊人群随时间推移而发生变化的研究。在这种研究中，每次研究的样本并不相同，即每次研究的具体对象可以不一样，但他们必须都同属于这一特殊人群。这种特殊人群通常都与时间或年代相关。
（3）同组研究称为定组研究或追踪研究，它指的是对同一组人随时间推移而发生变化的研究。同组研究与同期群研究比较相似，二者的区别在于同组研究每次研究时，所用的都是同一个样本，即第一次研究了这些人，以后每次再研究时，依旧还是找这些人作样本，无论这些人分散在哪里，都要一一找到进行研究。
4．简述测量中的信度与效度。
答：（1）信度即可靠性，它指的是采取同样的方法对同一对象重复进行测量时，其所得结果相一致的程度。信度是指测量结果的一致性或稳定性，即测量工具能否稳定地测量所测的事物或变量。其基本的类型主要有以下三种：再测信度、复本信度、折半信度。
（2）测量的效度也称做测量的有效度或准确度。它是指测量工具或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物属性的程度。效度指的是测量标准或所用的指标能够如实反映某一概念真正含义的程度。当一项测量所测的正是它所希望测量的事物时，我们就说这一测量具有效度；反之，则称为无效的测量或者测量不具有效度。人们在评价各种测量的效度时，也往往采用这三种类型作为标准：表面效度、准则效度、结构效度。
四、操作设计题（每题10分，共20分）
1．如果你要研究一项关于北京市经济社会发展中居民生活质量的课题，请设计一个对“生活质量”概念进行操作化的方案。
答：（1）生活质量指标体系分为两类：
①客观条件指标
包括人口出生率和死亡率、居民收入和消费水平、产品的种类和质量、就业情况、居住条件、环境状况、教育程度、卫生设备和条件、社区团体种类和参与率、社会安全或社会保障等等。通过对这些客观综合指标的比较分析，可以权衡社会变迁程度。
②主观感受指标
主要测定人们由某些人口条件、人际关系、社会结构、心理状况等因素决定的生活满意度和幸福感。对满意度的测定通常分生活整体的满意度和具体方面的满意度两种。
（2）指标内容举例：
①政治和社会环境（政治稳定，犯罪，执法等）
②经济环境（外汇兑换规定，银行服务等）
③社会文化环境（检查，限制人身自由等）
④健康和卫生（医疗用品和服务，传染病，污水处理，垃圾处理，空气污染等）
⑤学校和教育（标准和供货的国际学校等）
⑥公共服务和运输（电力，水，公共交通，交通挤塞等）
⑦娱乐（餐厅，剧院，电影院，体育和康乐等）
⑧消费品（粮食供应/每日的消费项目，汽车等）
⑨房屋（房屋，家电，家具，维修服务等）
⑩自然环境（气候，记录自然灾害）
2．某城市有20个区（县），共1000万人口。这些区（县）有8个是城区，12个是郊区。现要从全市抽取2000名居民进行调查，以了解全市居民的消费状况。请设计一种多阶段的抽样方案，要说明每阶段的抽样框、抽样单位、抽样方法和样本规模。
答：参考多阶段抽样方案
（1）由题意知，从20个区，1000万人口中，抽取2000名居民进行调查，采用多阶段抽样。首先，要从20个区中抽取5个区，这一阶段的抽样框是全市20个区，抽样单位是区县，使用分层抽样方法，样本规模是5个区。
（2）其次，从5个区中分别抽取4个街道（乡镇）。抽样框是抽中区中的所有的街道（乡镇），抽样单位是街道（乡镇），使用简单随机抽样方法，抽样规模是20个街道（乡镇）。
（3）再从20个抽中的街道（乡镇）中分别抽取5个社区（村庄）。抽样框是抽中的街道（乡镇）中的所有的社区（村庄），抽样单位是社区（村庄），使用简单随机抽样，抽样规模是100个社区（村庄）。
（4）最后从抽中的100个社区（村庄）中分别抽取20个家庭，从中选取一个成年人进行调查。抽样框是抽中的社区（村庄）中的所有家庭，抽样单位是家庭，使用简单随机抽样的方法，抽样规模是2000个家庭。
五、论述题（每题15分，共30分）
1．论述定量研究方法与定性研究方法存在的主要差异有哪些？
答：（1）定量研究侧重于且较多地依赖于对事物的测量和计算；而定性研究则侧重于和依赖于对事物的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解。
（2）定量研究与定性研究的方式在发展上是不平衡的。相比之下，定量研究的方法发展十分迅速，进展也很大；而定性研究方式由于其来自与定量研究方式所不同的哲学传统和所具有的不同假定，因而往往被人们所忽视。
（3）从认识论角度看，定性研究与定量研究存在着根本的区别——它们基于不同的范式。定性研究从最纯粹的意义上说，从属于人文主义的自然范式；与此不同的是，定量研究则来源于实证主义，它在范式上更接近于科学的范式。
（4）从研究的逻辑过程看，定性研究基于描述性分析，它在本质上是一个归纳的过程，即从特殊情景中归纳出一般的结论；而定量研究则与演绎的过程更为接近，即它从一般的原理推广到特殊的情景中去。
（5）定量研究者往往强调客观事实、强调现象之间的相关、强调变量之间的因果联系；而定性研究者则更加注重现象与背景之间的关系、更加注重现象的变化过程、注重现象和行为对于行为主体所具有的意义。
（6）定性研究者认为事实和价值是无法分离的；而定量研究者则正好相反，他们强调在研究中一定要努力做到“价值无涉”和“价值中立”。
（7）在理论与研究的关系上，定性研究通常与理论建构的目标相伴随，理论是在研究的过程中逐渐发现和形成的；而定量研究则常常是用来进行理论检验的。
（8）在研究方式上，定量研究者更加强调研究程序的标准化、系统化和操作化；而定性研究者则往往更加强调研究程序、研究方式和研究手段上的灵活性、特殊性。
（9）实验、调查、内容分析等，是定量研究中最常见的研究方式；量表测量、问卷调查、结构式访问、结构式观察等是定量研究中常见的资料收集方法。而实地研究是定性研究最常见的研究方式，参与观察、无结构访问、个人生活史等，则是定性研究中主要的资料收集技术。
（10）定量研究与定性研究在所得资料的性质及其结果的说明方式上，均存在明显的差异：前者所获得的主要是数量化的资料；而后者所获得的则是具体的、个别的实例。前者的结果主要靠统计分析数据来表达；而后者的结果则是靠文字的描述来说明。定量研究的结果在概括性、精确性上特征明显；定性研究则以其资料的丰富性、细致性和理解的深入性而与定量方法相对照、相补充。
2．论述一项大规模的问卷调查在资料收集阶段的组织和实施工作主要包含哪些方面？
答：资料收集阶段的组织和实施工作主要包括：调查员的挑选、调查员的培训、联系被调查者、调查过程的管理与质量监控。
①调查员的挑选
调查员的一般条件最主要的有四个方面：诚实与认真；兴趣与能力；勤奋负责；谦虚耐心。调查员的特殊条件主要是依据研究的主题、社区的性质、被访对象的特点来考虑的。除了性别、年龄和地区几个方面外，教育程度也是一个十分重要的条件
②对调查员的培训
对调查员的培训常常包括下列步骤和内容：研究人员要向全体调查员介绍该项调查研究的计划、内容、目的、方法，及其与调查项目有关的其他情况，以便调查员对该项工作有一个整体性的了解。同时，还要就调查访问的步骤、要求、时间安排、工作量、报酬等具体问题进行说明。介绍和传授一些基本的和关键的调查访问技术。同时，要组织调查员集中学习调查员须知、调查问卷、调查员手册等材料，特别是要逐字逐句、逐条逐项地弄清楚调查问卷的全部内容、提问方式、填写方法、注意事项等。要进行模拟调查或访问实习。要建立起相互联系、监督和管理的办法及规定，以保证正式调查工作的顺利开展。
③联系被调查者
调查的实施要求调查员同样本中的每一位被调查者都建立起暂时的联系。如何顺利地使调查员为调查对象所接受，是每一项调查研究都必须面临和解决的问题。
④调查过程的管理与质量监控
主要做好：合理组建调查队伍、建立监督和管理的办法及规定、实地抽样的管理和监控、实地访问的管理和监控、问卷回收和实地审核的管理与监控。
无论是自填问卷调查还是结构访问调查，最好在调查问卷收回的当天就进行问卷资料的审核。要求每个调查员在收回或完成一份问卷后，及时浏览和检查问卷填答情况，发现问题，及时回访核实，并在检查合格的问卷上面签上调查员的姓名和时间。同时，要求每个小组的组长，再次对调查问卷进行清理和检查，并签上组长的名字及时间。研究者本人也应随时抽查收回的问卷，及时发现填答或访谈中存在的问题，并在实地进行回访补救。
六、统计计算和分析题（共20分）
1．在多个地区各随机抽出若干居民家庭样本对其消费支出水平进行统计分析，以研究不同地区之间家庭平均支出水平的差异，得到方差分析表如下：
方差分析表

方差来源	方差平方和	自由度	均方差	F统计量	显著度
组间	（　）	8	（　）	（　）	0.017
组内	2856	（　）	（　）
总计	4216	92

（1）将上表抄录在答题纸上。根据表中己有的信息，试计算并填写括号中缺失的计算方差分析过程所需要的数值。（10分）
答：由题意，自由度n-1=92，则n=93。公式

分子自由度K1=m-1=8，得m=9，则分母自由度K2=n-m=84。
从表中可知总平方和TSS=4216，组内平方和RSS=2856，根据TSS=BSS+RSS可得：
组间平方和BSS=TSS-RSS=4216-2856=1360;
组间均方差BSS/（m-1）=1360/8=170，组内均方差RSS/（n-m）=2856/84=34。
所以F=组间均方差/组内均方差=170/34=5。
所以，方差分析表如下图所示：

方差来源	方差平方和	自由度	均方差	F统计量	显著度
组间	（1360）	8	（170）	（5）	0.017
组内	2856	（84）	（34）
总计	4216	92

（2）请问该方差分析中的自变量和因变量各是什么，属于哪个测量层次？（2分）
答：该方差分析中自变量为“地区”，属于定类变量；因变量为“家庭平均支出水平”属于定距变量。
（3）该研究的分析单位是什么？（2分）
答：该研究的分析单位是家庭。
（4）该方差分析中涉及到了几个地区？（2分）
答：由题意，地区数m=9，即该方差分析中涉及到了9个地区。
（5）该方差分析中涉及到了多少个居民家庭？（2分）
答：由题意，家庭数n=93，即该方差分析中涉及到了93个居民家庭.
（6）根据检验结果，应该得出什么检验结论？（2分）
答：由题意，相关比率eta2=BSS/TSS=1360/2856=0.476；其含义为，用地区不同能够解释不同家庭平均支出水平差异的47.6%。

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