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中山大学心理学系661心理学研究方法历年考研真题及详解
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ooo
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中山大学心理学系661心理学研究方法历年考研真题及详解
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内容简介
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2013年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题
2013年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题及详解
2012年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题
2012年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题及详解
2011年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题
2011年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题及详解
2009年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题
2008年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题及详解
2007年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题（部分）
2006年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题
2006年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题及详解
2005年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题
2005年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题及详解
2004年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题
2004年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题及详解
2003年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题
2003年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题
内容简介
考研真题是每个考生复习备考必不可少的资料，其重要性不只在于做题获得的感受，更在于通过对历年真题的分析把握出题的脉络，将繁复芜杂的知识点串联起来，突出重点和难点，从而控制答题的节奏，这就需要一份权威、正确的参考答案以及详尽的试题分析。为了帮助参加中山大学心理学系“661心理学研究方法”考试科目的考生复习备考，圣才考研网精心编著了该科目的配套辅导用书（均提供免费下载，免费升级）：
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2013年中山大学心理学系661心理学研究方法考研真题
一、选择题：请选择一个最恰当的答案，将题号和答案写在答题纸上（每题3分，共30分）
1．温度没有绝对零度。
A．正确
B．错误
2．__________可能导致实验出现零结果（null results）．
A．自变量的几个水平之间差别太小
B．地板效应（floor effect）
C．额外变量没有保持恒定
D．以上都是
3．韩梅梅从来没玩过保龄球。然而，她第一次玩就得了很高的分数，向平均数回归（regression to mean）预测她第二次玩保龄球时的分数会__________。
A．甚至更好
B．接近于她第一次的分数
C．非常低
D．比她第一次的分数更接近于同等水平玩家的平均数
4．__________情境下，被试内设计是最合适的设计．
A．训练老鼠学习一个迷宫是否有助于学习第二个不同的迷宫
B．老鼠喜欢吃加糖的食物还是喜欢吃加糖精的食物
C．某处脑损伤是否会影响老鼠对甜食的偏好
D．吞咽酒精是否能提高老鼠对酒精饮品的偏好
5．在视错觉对空难的影响的研究中，自变量跟实验心理学家在做__________领域的研究时使用的自变量类似。
A．知觉
B．记忆
C．社会心理学
D．环境心理学
6．实验室动物的研究要推广到人类，是有关__________的实例。
A．变量代表性（variable representativeness）
B．变量的普遍性（variable generalization）
C．样本普遍性（sample generalization）
D．概念的普遍性（conceptual generalization）
7．飞行员心理负荷（mental workload）的客观测量包括__________。
A．对投入的精力的判断
B．心率
C．在问卷上的口头报告
D．以上都是
8．在问题解决研究中，常有必要使用被试间设计是为了__________。
A．避免天花板效应
B．降低被试数
C．降低变异性
D．避免延续效应（carry-over effect）
9．将一个脑损伤后失忆的患者，与另一个在年龄、教育程度等其他特征上进行匹配的个体相比较，用来研究脑损伤与记忆的关系。这种方法是__________。
A．变异-个案分析
B．生态学法
C．调查法
D．观察法
10．实验中，混淆（confounding）发生在__________。
A．超过一个自变量被同时操纵
B．两个自变量之间发生交互作用
C．一个未被控制的变量与自变量协同变化
D．以上都不是
二、以下每个问题或者描述可以引出什么样的具体的心理学研究问题?具体说明涉及哪些自变量、因变量，以及相应的具体操作性定义。（共15分）
1．为什么回程路感觉比去程路短?（3分）
2．双语幼儿与单语幼儿在认知、社会或情绪等方面有何不同?（3分）
3．寒冷的天气里手握一杯热水能使身体感到温暖，也能使心里感到温暖吗?（3分）
4．为什么非洲裔外国人看起来长得都一样?（3分）
5．酒后驾驶汽车必须受处罚吗?（3分）
三、回答下列问题，并绘制图表（共21分）
1．一个2（被试内）*2（被试间）*3（被试间）的实验有几个自变量?对数据可做什么类型的方差分析?共得到多少二阶交互作用和三阶交互作用?举例绘图说明三阶交互作用的含义。（8分）
2．有研究表明，“人均巧克力消费量越高的国家，按人口平均计算的诺贝尔奖得主人数就越多”。请绘图说明其中的两个变量是什么关系。能否得出“多吃巧克力更易得诺贝尔奖”的结论?为什么?（5分）
3．某实验让被试判断呈现的两个图片是否相同，相同按键“f”，不相同按键“j”。某被试最后的正确率为86%。请做四格表说明如何计算该研究中的击中率、虚报率、漏报率和正确拒绝率。（8分）
四、你印象中设计最精巧的一个实验是什么?详细说明其研究问题、实验设计以及你为什么觉得它最精巧。（14分）
五、是非题。请把题号和答案写在答题纸上。（每题1分，共10分）
1．如果所测量变量是等距（interval}或者是等比（ratio）的，而且某些必需的假设也得到满足，那么可以使用参数统计方法从样本统计量推论总体参数。
2．在两因素方差分析中，交互作用显著并不表示主效应显著，反之亦然。
3．其他条件不变，置信度越大，置信区间越窄。
4.Mann-Whitney检验是配对t检验的一种替代。
5．顺序数据的配对程度可以通过Spearman相关系数来衡量。
6．在回归分析中，标准化的回归系数能告诉我们预测变量的相对重要性。
7．在回归分析中，预测变量的数目越多越好。
8．两因素混合设计中，如果交互作用显著，则应该用简单主效应分析的方法进行针对单元均数的事后比较。
9．符号检验中，也要求因变量的分布是正态分布。
10．卡方检验可以用来检验两个类别变量是否独立。
六、计算与简答题。请把题号和答案写在答题纸上。（共60分）
1．（15分）一个两因素方差分析实验，A因素为教材，共3种：B因素为教学方法，共4种。交叉分组后得到12组处理，每个处理中有2名被试。经过后期检验，得到如下方差分析表：
请回答下面问：
（1）（5分）检验主效应教材类型的影响是否显著。（写出零假设，备择假设，计算所需检验统计量的值，并得出结论）
（2）（5分）检验主效应教学方法的影响是否显著。（写出零假设，备择假设，计算所需检验统计量的值，并得出结论）
（3）（5分）检验两个因素的交互作用是否显著。（写出零假设，备择假设，计算所需检验统计量的值，并得出结论）
2．（10分）在某学校学生当中调查对一种新教学方法的态度，赞成、反对以及无所谓的比例为2：1：1。随机抽取了其中一个班级共60人，赞成的学生有37人，反对的学生有14人，觉得无所谓的有9人。那么这个班级三种态度的比例是否符合全校的比例?（请写出零假设，备择假设，实际频次，期望频次以及计算所需的检验统计量）
3．（10分）举例说明半偏相关系数与偏相关系数在使用上的区别。
4．（15分）什么是调节变量?什么是中介变量?并说明检验一个变量是否是中介变量或调节变量的统计分析思路。
5．（10分）在独立样本t检验中，什么是方差齐性假设?为何要先进行方差齐性检验?为什么配对t检验不需要该假设?
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