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标题: 心理学研究方法之思维训练（二） [打印本页]

作者: 聪明巫 时间: 11-6-14 20:58
标题: 心理学研究方法之思维训练（二）
第二题出现啦～
欢迎大家积极参加讨论，给出答案的时候要有详细的理由哦

一些学生开始对老师表现出许多不礼貌的行为，经特殊的劝告后，该班同学这种不正的班风已经有所扭转，下列哪条理由说明，即使增加了控制组，也无法评估劝告的效果？
A、劝告后对不礼貌行为的评判因评判人的切盼而发生偏向
B、问题最大的学生从来没有接受劝告
C、劝告者都是训练良好的辅导员
D、对这些学生给予的特别关注是他们行为改变的原因

还是那句话，给出回答的同时要有详细的理由哦～

作者: 流光碎语 时间: 11-6-14 21:20
答案选D.班风扭转可能不是因为劝告的效果，而是因为辅导员的关注而产生的“皮格马利翁”效应。即使加了控制组还是也无法排除这个因素的存在。
A的话即使存在偏差的话，也是可以评判效果，存在的只是偏差。所以不符合。B、C都是可以用控制组来消除的。

作者: realvcky 时间: 11-6-14 21:30
A
不解释吧

作者: realvcky 时间: 11-6-14 21:31
标题: 回 1楼(流光碎语) 的帖子
对于D选项，出题者所谓的特殊的劝告方式也许可以不用对行为不良学生的特殊关注滴

作者: 身心飞扬 时间: 11-6-14 21:40
我选A，因为B、C、D都可以设计控制组来对照，而A如果设计控制组，主试不一定知道控制组起了作用。（影响实验内部效度的因素说不上来，就暂时用通俗点的解释啦，咳咳）

作者: 聪明巫 时间: 11-6-15 19:58
唉。。大家热情不是很高啊。。。

作者: 方良简 时间: 11-6-15 20:41
A 嘛这是主试的问题就算有控制组就算控制组没有经过劝告而由于自身或其他的原因发生改变主试也会因为对劝告组有改善控制组无改善的偏向而做出片面的解释

:-( 题目好饶人哦 ·····

作者: tjk1171 时间: 11-6-16 17:01
这个答案是D，有点理解题干的意思了，重点在这个控制组的价值上，D选项由于算是混淆变量的原因，结果并不能说明自变量和因变量的关系，所以加了控制组也没有用。而A是产生劝告效果的一个可能原因，所以不能说明加控制组也无效，B与加不加控制组没有太大关系，C都是良好的辅导员，所以与控制组能否有效也无关。

作者: 巫徒 时间: 11-6-16 18:09
标题: Re:回 1楼(流光碎语) 的帖子

引用第3楼realvcky于2011-06-14 21:31发表的回 1楼(流光碎语) 的帖子 :
对于D选项，出题者所谓的特殊的劝告方式也许可以不用对行为不良学生的特殊关注滴

对于不同的劝告方式，都应该是实验组，因为他有实验处理即“劝告”，不同的劝告方式对应的组别应该是实验组1、实验组2……实验组X，再加上一个控制组，这个朱版书上有讲这种实验设计

作者: 巫徒 时间: 11-6-16 18:14
所谓控制组是对于实验组而言的，对于这个问题，实验处理是“劝告”，那么控制组就不接受这种实验处理，即不接受劝告。好，那么从选项来看，B、C很容易排除。对于D来说，控制组不接受实验处理，即不接受劝告，那么不会受到特别关注，实验组接受，则存在特别关注，两组结果差异并不能说明是实验处理的作用。对于A来说，两组，不论是控制组还是实验组最后都受到评价，对于这个评价，我个人的解释是，或许可以看成是系统误差，因为两组都存在无法避免的有倾向的评价，解决方法就是在增加控制组之后采用单盲实验解决。因此，个人觉得选D！

作者: 紫此一家 时间: 11-6-17 00:13
一些学生开始对老师表现出许多不礼貌的行为，经特殊的劝告后，该班同学这种不正的班风已经有所扭转，下列哪条理由说明，即使增加了控制组，也无法评估劝告的效果？
A、劝告后对不礼貌行为的评判因评判人的切盼而发生偏向
B、问题最大的学生从来没有接受劝告
C、劝告者都是训练良好的辅导员
D、对这些学生给予的特别关注是他们行为改变的原因

题干说明实验组的班风已经好转，问增加控制组对照而组间差距不显著的是：
a.主试的个人倾向导致实验结果的误差
b.首先排除这个
c.训练良好可以正确引导学生，是会有效果的。
d.这是真诚期待效应。毫无疑问是会有效果的。
排除法，应该选A吧

作者: realvcky 时间: 11-6-20 21:47
怎么还没有答案呢

作者: 紫此一家 时间: 11-6-20 23:44
坐等答案

作者: tjk1171 时间: 11-6-26 15:43
答案啊、、、、

作者: 熊位锦 时间: 11-6-27 15:58
本帖最后由熊位锦于 2011-6-27 15:59 编辑

巫徒发表于 2011-6-16 18:14
所谓控制组是对于实验组而言的，对于这个问题，实验处理是“劝告”，那么控制组就不接受这种实验处理，即不 ...

呵呵，赞同，在怎么跟我想一块去了。对于A，我觉得可以用系统误差来理解。。。
支持选D,解释见巫徒同学的解释。。。。

作者: 聪明巫 时间: 11-6-28 11:20
A、劝告后对不礼貌行为的评判因评判人的切盼而发生偏向
这个是测验设备（仪器和设备）

B、问题最大的学生从来没有接受劝告

这个是消失率（被试的流失）

C、劝告者都是训练良好的辅导员
这个是答案

D、对这些学生给予的特别关注是他们行为改变的原因
这个是要求特征

作者: 聪明巫 时间: 11-6-28 11:21
A、劝告后对不礼貌行为的评判因评判人的切盼而发生偏向
这个是测验设备（仪器和设备）

B、问题最大的学生从来没有接受劝告

这个是消失率（被试的流失）

C、劝告者都是训练良好的辅导员
这个是答案

D、对这些学生给予的特别关注是他们行为改变的原因
这个是要求特征

作者: 方良简 时间: 11-6-28 12:04

聪明巫发表于 2011-6-28 11:21
A、劝告后对不礼貌行为的评判因评判人的切盼而发生偏向
这个是测验设备（仪器和设备）

答案系 C

尊的？

我要晕倒·····

作者: 紫此一家 时间: 11-6-28 12:08
有点懂了

作者: 彩虹盒子 时间: 11-6-30 10:58
麻烦问一下啊，这是实验心理学的内容吗？

作者: 北方之狼 时间: 11-7-3 17:14

聪明巫发表于 2011-6-28 11:21
A、劝告后对不礼貌行为的评判因评判人的切盼而发生偏向
这个是测验设备（仪器和设备）

A不是罗什塔尔效应吗？

作者: 彩虹盒子 时间: 11-7-4 14:16

彩虹盒子发表于 2011-6-30 10:58
麻烦问一下啊，这是实验心理学的内容吗？

难怪我看不懂呢，实验还没学..

作者: yangmei3260047 时间: 11-10-1 20:26
啊，好难诶。。。。。

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