Free考研资料

标题: 《冲刺必备》习题请教 [打印本页]

作者: YummyLeo 时间: 12-11-16 15:15
标题: 《冲刺必备》习题请教
本帖最后由 YummyLeo 于 2012-11-16 15:34 编辑

一、P37，67. C：动机是先天因素与后天因素的结合求这句话的出处？
二、P37,75 布卢姆的学习分类看着眼熟，就是死活想不起来在哪本书看到的了，翻了一遍陈琦和冯忠良的书都没找到，可能是我眼拙也可能是记错了。。。谁知道这个出自哪里啊？
三、控制点理论的基本假设“寻求理解是行为的基本动因”，同求出处。
四、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为社会文化研究、主动性研究、反思性研究、合作性研究。出处？
五、P39，5.母亲对孩子说“你吃完这些青菜才能吃火腿”的现象属于操作性条件作用。何解？
六、托尔曼的迂回实验是啥？哪本书里有？

还剩统计和测量没做，这是之前的部分发现的一些小问题，都是教心里的，求高人指教~有编者看到就更好啦~
最佳答案送考元嘿~

作者: 15083846943 时间: 12-11-16 15:27
我回答下第五个，因为正好有记忆到那个，那句话属于普雷马克原理，就是祖母原则。你看陈的教心139页，正好是操作条件作用那章，而且有原话。

作者: 15083846943 时间: 12-11-16 15:39
第六个，托尔曼的迂回实验不是老鼠走迷宫实验吗？近路不通就从远路迂回过去，我是这门理解的，好像在冯的书里有吧，你看下，觉得有印象。

作者: YummyLeo 时间: 12-11-16 15:42

15083846943 发表于 2012-11-16 15:39
第六个，托尔曼的迂回实验不是老鼠走迷宫实验吗？近路不通就从远路迂回过去，我是这门理解的，好像在冯的书 ...

冯的书上两个实验叫位置学习实验和奖励预期实验。迂回实验和位置学习实验是一个吗？

作者: 15083846943 时间: 12-11-16 15:47
本帖最后由 15083846943 于 2012-11-16 15:57 编辑

第三个你是要找出处？陈的教心讲动力归因理论的，开头就是这个原话啊，你去看看。控制点理论也是归因理论里面的一个内容。

作者: 15083846943 时间: 12-11-16 15:49

YummyLeo 发表于 2012-11-16 15:42
冯的书上两个实验叫位置学习实验和奖励预期实验。迂回实验和位置学习实验是一个吗？

应该不会错，奖励预期实验就是陈里面的潜伏学习实验。

作者: YummyLeo 时间: 12-11-16 15:50

15083846943 发表于 2012-11-16 15:49
应该不会错，奖励预期实验就是陈里面的潜伏学习实验。

哦，知道了，谢谢~

作者: 默默坏小孩 时间: 12-11-16 22:27
第二个布卢姆的学习分类在当代教心上有的你去看吧我手头上没书现在
第四个我表示这题很欠扁我问的我旁边考教育学的同学人家大纲解析上写的。。。。
第五个属于强化作用操作性条件作用的知识点我记得那道题解析写的挺全的啊
第六个建议找本实验书看看吧

作者: YummyLeo 时间: 12-11-16 22:39

默默坏小孩发表于 2012-11-16 22:27
第二个布卢姆的学习分类在当代教心上有的你去看吧我手头上没书现在
第四个我表示这题很欠扁我问的我 ...

第二个可能是我手拙，我再找找。。。我就觉得眼熟。。。
第五个答案解析只说这是R-S联结，没具体解释。我看了一下书上是在操作性条件作用理论里讲的普雷马克原则，看来大前提就是操作性条件作用了，我现在先这么理解。。。可是怎么看也不觉得这个“现象”就属于操作性条件作用啊。。。是我太咬文嚼字了么？

作者: qswzj 时间: 12-11-16 23:30

YummyLeo 发表于 2012-11-16 22:39
第二个可能是我手拙，我再找找。。。我就觉得眼熟。。。
第五个答案解析只说这是R-S联结，没具体解释。我 ...

与经典条件相比，操作性条件中刺激是在行为之后出现的~对于本题来说火腿就是刺激或者说强化，而青菜是条件，先吃青菜才能吃火腿就是说先呈现条件再有刺激强化

作者: lulumanman88 时间: 12-11-16 23:57

YummyLeo 发表于 2012-11-16 22:39
第二个可能是我手拙，我再找找。。。我就觉得眼熟。。。
第五个答案解析只说这是R-S联结，没具体解释。我 ...

第二个布鲁姆记得大纲解析里面有这个分类，看大纲解析吧

作者: yoyo8787 时间: 12-11-17 16:25
第四题在陈琦的书上第11页的最后一段写的很详细哦，楼主需要仔细看书哦

作者: 笔为剑 时间: 12-11-17 16:37

lulumanman88 发表于 2012-11-16 23:57
第二个布鲁姆记得大纲解析里面有这个分类，看大纲解析吧

上上周，上统计课的时候，温忠麟突然问“布鲁姆的学习分类是怎样的？”
各位同学面面相觑，只有我答出来了，顿时有点得意。
然后温忠麟又问：“科尔伯格的道德发展阶段论是怎样的？”还点名要我回答。
这下我也答不全了。
唉，离考研都好几年了，大家都忘光了。

奇怪的是：
1、温忠麟为什么要在统计课上问发展教育的问题？
2、重难点手册里没写的问题我答对了，重难点手册里写了的东西我反而答不全。我是不是老糊涂了？

作者: yoyo8787 时间: 12-11-17 16:38
布鲁姆的分类是不是应该分为具体知识、方式方法知识、普遍原理知识？在陈的书上我也没见过，我也是在别的书上见过的，但忘了哪本书了，估计是重难点上的

作者: 笔为剑 时间: 12-11-17 16:40

yoyo8787 发表于 2012-11-17 16:38
布鲁姆的分类是不是应该分为具体知识、方式方法知识、普遍原理知识？在陈的书上我也没见过，我也是在别的书 ...

布鲁姆的分类：记忆，理解，应用，分析，综合，评价。
不过我好像没把这部分内容写到重难点手册里。

作者: yoyo8787 时间: 12-11-17 16:42
迂回实验好像是这样的，实验者给老鼠安排了三条能够取到食物的路径，第一条最短，其次是第二条，最后一条路径最长，如果堵住第一条路，老鼠会选择第二条路，如果堵住第二条路，老鼠会走第三条，大概是这样的，是属于托尔曼的认知地图实验

作者: 默默坏小孩 时间: 12-11-17 16:43

笔为剑发表于 2012-11-17 16:40
布鲁姆的分类：记忆，理解，应用，分析，综合，评价。
不过我好像没把这部分内容写到重难点手册里。

布卢姆的是分为知识领域和情感领域吧知识领域下面就是笔版说的那几个

作者: yoyo8787 时间: 12-11-17 16:49

笔为剑发表于 2012-11-17 16:40
布鲁姆的分类：记忆，理解，应用，分析，综合，评价。
不过我好像没把这部分内容写到重难点手册里。

谢谢笔版的纠正[r:23]

作者: chentengaptx 时间: 12-11-17 22:01
提示: 作者被禁止或删除内容自动屏蔽

作者: lulumanman88 时间: 12-11-18 00:00

笔为剑发表于 2012-11-17 16:37
上上周，上统计课的时候，温忠麟突然问“布鲁姆的学习分类是怎样的？”
各位同学面面相觑，只有我答出来 ...

其实嘛，怎么说，该记得的都会记得的，用不着你记得的自然会忘记哈~~~记忆的选择性，嘻嘻~~

作者: qswzj 时间: 12-11-19 23:14
第四题在陈和刘书上446页有详细表述，教学目标分类那里的~

作者: yoyo8787 时间: 12-11-20 17:03
“二、P37,75 布卢姆的学习分类看着眼熟，就是死活想不起来在哪本书看到的了，翻了一遍陈琦和冯忠良的书都没找到，可能是我眼拙也可能是记错了。。。谁知道这个出自哪里啊？”
这个我在皮连生的书上找到了，第21页

作者: YummyLeo 时间: 12-11-20 20:58

yoyo8787 发表于 2012-11-20 17:03
“二、P37,75 布卢姆的学习分类看着眼熟，就是死活想不起来在哪本书看到的了，翻了一遍陈琦和冯忠良的书都没 ...

嗯。。我在陈的书上也找到了，在446页，我当时没看那本书的后半部分。。。而且陈的书里讲的是对教学目标的分类，不是对学习结果的分类，第二遍翻后半部分我也没注意。。。

作者: yoyo8787 时间: 12-11-21 10:56

YummyLeo 发表于 2012-11-20 20:58
嗯。。我在陈的书上也找到了，在446页，我当时没看那本书的后半部分。。。而且陈的书里讲的是对教学目标的 ...

陈的书后半部分也看么，我都一点也没看

作者: 千寻2012 时间: 12-12-3 14:58
布卢姆等人在20世纪50年代提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列
布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。

知道：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。例如，能够叙述牛顿三大定律。
理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或用与原先表达方式不同的方式来表达所学的内容。例如，说出一个词的同义词或近义词、对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概括。例如，对数学公式含义的说明、对文章大意的概括等。三是推断，即预测发展的趋势。例如，让学生判断放在光滑水平面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。
运用：把学到的知识应用于新的情境。例如，运用运算法则解题、运用所学的电学知识安装电路电灯、法语教学中运用造词法写出一个单词不同词性的系列词汇等。
分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。例如，分析数学定理所给出的条件和结论、外语中复合句的构成成分、记叙文构成要素分析等。
综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。例如，通过一系列的实验观察，引导学生归纳出自由落体运动的规律和公式；外语教学中，引导学生通过所学的词汇归纳造词法等。
评价：对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。例如，能判断自己所证明的几何题目的正确性。

ps.百度的。。

欢迎光临 Free考研资料 (http://bbs.freekaoyan.com/)