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标题: 设计一个简单的心理学实验 [打印本页]

作者: govycm 时间: 13-5-20 22:29
标题: 设计一个简单的心理学实验

设计一个简单的心理学实验

请设计一个实验，考察阅读文章时生字密度对理解程度的影响。

说明自变量、因变量、额外变量的控制以及实验设计。

（普通心理学第四版书上的，拿出来，大家一起讨论，优秀的回复会有大量的考元和积分奖励。）

作者: bujianxin 时间: 13-5-20 23:05
生字密度？生字不是没有学过的字吗？

作者: 67575302 时间: 13-5-21 11:03
感觉好像做英语阅读啊···，用相同的文章啊，用生字生词替换其中的字词，但是得考虑到替换的词的性质，如果名词可能比动词易理解==

作者: govycm 时间: 13-5-21 11:04

67575302 发表于 2013-5-21 11:03
感觉好像做英语阅读啊···，用相同的文章啊，用生字生词替换其中的字词，但是得考虑到替换的词的性质，如 ...

你可以细化的写写，加油

作者: 67575302 时间: 13-5-21 11:33
嗯···找难度相近的文章，嗯···减少额外变量，最好用同一篇文章，将其中的一些字词用生词替换，可以做一个替换名词的，一个替换动词的，或者都替换的，哦，就是生字密度的影响···那就都替换？比如“荷花”就都用“芙蕖”代替，然后替换词的密度不一样，比如这一篇文章将荷花都替换了，下一篇替换了美丽，荷花等等，然后看被试对文章的理解，我不知道要怎么衡量被试的理解，通过做题目？对文章的总结？
自变量就是生字的密度，因变量是被试的结果（理解力）···感觉不太好==多多指教

作者: govycm 时间: 13-5-21 13:32

67575302 发表于 2013-5-21 11:33
嗯···找难度相近的文章，嗯···减少额外变量，最好用同一篇文章，将其中的一些字词用生词替换，可以做 ...

被试的理解，这个怎么衡量呢

作者: realvcky 时间: 13-5-21 22:12
觉得这个还是蛮有难度的。首先，生词密度这个自变量不好量化，其次，理解程度这个因变量不好测量，再者，其中的额外变量也挺难控制的。

自变量：生词密度。根据预实验（要确定被试的词汇水平，合适的自变量），选取生词密度分别为百分之5，10，15。为被试内变量。
因变量是被试对文章的理解程度，通过专家编制的测验来考察。
额外变量包括被试的词汇水平，阅读时间等，为控制，要尽可能选择词汇水平相当的被试，且阅读时间固定。
被试：高三学生五十名，词汇水平大致相同
统计：单因素重复测量方差分析

作者: BAOLO 时间: 13-5-21 22:18

realvcky 发表于 2013-5-21 22:12
觉得这个还是蛮有难度的。首先，生词密度这个自变量不好量化，其次，理解程度这个因变量不好测量，再者，其 ...

膜拜，收获很大，O(∩_∩)O谢谢

作者: bujianxin 时间: 13-5-21 22:28
理论依据：理解程度会对记忆效果产生影响
自变量：字的密度疏松普通紧密
因变量：复述程度
控制变量：记忆力灯光年龄学识
实验设计：
在某一所小学随机抽取180名学生，随机分为6组。
实验采用被试内设计，为平衡前后干扰，将被试分为六组，分别按 1,2,3；1,3,2,；2,1,3；2,3,1；3,1,2；3,2,1进行实验（1为疏散，2为普通，3为紧密）。
材料为难度相同的三篇内容不同的文章
实验过程：开始给被试呈现一篇文章，要求其尽量识记。一定时间后收回材料，休息一会要求被试回忆内容，尽力与原文保持一致。之后休息1小时，进行下一次实验。

我知道这实验设计问题蛮多的，但我还没有想好其解决的办法，希望指正

作者: bujianxin 时间: 13-5-23 22:10
楼主来讨论啊。。把你的设计也写出来，大家来想想怎么完善这个实验

作者: franklamp 时间: 13-5-23 22:23
我觉得这实验很复杂啊不简单。首先一个问题：生字和缺失字有区别吗例如骉你不认识那么这个生字我以A1代替（A2,A3,...以此类推）有实质上的区别吗？

作者: bujianxin 时间: 13-5-23 22:49
可是你知道的，确实还有很多问题。。
我们一起完善实验，或者想个更好的，这样能学到更多吧

作者: govycm 时间: 13-5-23 22:59

bujianxin 发表于 2013-5-23 22:49
可是你知道的，确实还有很多问题。。
我们一起完善实验，或者想个更好的，这样能学到更多吧

恩，其实我当时也是觉得，这个生词的界定是不是都要看大家的文化程度呢。要选那些大家都不认识的字

作者: bujianxin 时间: 13-5-23 23:03

govycm 发表于 2013-5-23 22:59
恩，其实我当时也是觉得，这个生词的界定是不是都要看大家的文化程度呢。要选那些大家都不认识的字

大家都不认识还谈什么理解程度呢。
而且还是在阅读中
所以，我认为就应该是字吧。。
字的密度是不是也需要量定一下？？
比如对于小学生来讲，距离多少为远，为近，为中等？
还有，距离紧密的时候是不是会改变字的大小呢？
如果改变了，就多了一个变量了

作者: govycm 时间: 13-5-23 23:10

bujianxin 发表于 2013-5-23 23:03
大家都不认识还谈什么理解程度呢。
而且还是在阅读中
所以，我认为就应该是字吧。。

普通心理学书上的，你应该也看到这个题目了吧。我查了一下，这题是2005年北师大自主命题的一道题目

作者: bujianxin 时间: 13-5-23 23:17

govycm 发表于 2013-5-23 23:10
普通心理学书上的，你应该也看到这个题目了吧。我查了一下，这题是2005年北师大自主命题的一道题目

我有点印象，但是不记得在哪里看到的了。
有参考答案吗？？

作者: franklamp 时间: 13-5-23 23:20

bujianxin 发表于 2013-5-23 22:49
可是你知道的，确实还有很多问题。。
我们一起完善实验，或者想个更好的，这样能学到更多吧

你先判断这个问题生字和缺失字有区别吗这个很重要！

作者: govycm 时间: 13-5-23 23:27

franklamp 发表于 2013-5-23 23:20
你先判断这个问题生字和缺失字有区别吗这个很重要！

题目是生字

作者: govycm 时间: 13-5-23 23:28

bujianxin 发表于 2013-5-23 23:17
我有点印象，但是不记得在哪里看到的了。
有参考答案吗？？

就是一个拓展的，没有参考答案，在网上貌似可以找到

作者: franklamp 时间: 13-5-23 23:28

govycm 发表于 2013-5-23 23:27
题目是生字

你觉得生字如何定义呢？

作者: govycm 时间: 13-5-23 23:36

franklamp 发表于 2013-5-23 23:28
你觉得生字如何定义呢？

不认识的字？对生词的操作性定义，按我的想法就是被试不认识的那些字，应该有个生词库

作者: franklamp 时间: 13-5-23 23:40

franklamp 发表于 2013-5-23 23:28
你觉得生字如何定义呢？

没有必要这样。不认识的字，也就是无法从该字提取相应的信息，这种字可以用符号代替（A1,A2,A3...）。基本思路就是，“完形填空”的形式呈现文章：选取文章，抽选字词以符号代替，效应与生字相同。

作者: franklamp 时间: 13-5-23 23:43

govycm 发表于 2013-5-23 23:36
不认识的字？对生词的操作性定义，按我的想法就是被试不认识的那些字，应该有个生词库

生字的字型不会指向特定含义，用符号代替可以产生同样效果。这样就可以人为控制，不用考虑被试的知识结构。

作者: govycm 时间: 13-5-24 08:32

franklamp 发表于 2013-5-23 23:43
生字的字型不会指向特定含义，用符号代替可以产生同样效果。这样就可以人为控制，不用考虑被试的知识结构 ...

感觉不错，里面生字的地方换做字母

作者: bujianxin 时间: 13-5-24 17:16
啊~~我忽然想到，这个实验可能不是一个变量。
而是两个变量。
一，是否有生字
二，字的密度
你觉得是否有可能？

作者: govycm 时间: 13-5-24 20:53

bujianxin 发表于 2013-5-24 17:16
啊~~我忽然想到，这个实验可能不是一个变量。
而是两个变量。
一，是否有生字

必须有生字啊，考察的就是生字密度对理解的影响啊

作者: bujianxin 时间: 13-5-24 21:22

govycm 发表于 2013-5-24 20:53
必须有生字啊，考察的就是生字密度对理解的影响啊

我的意思是要不要设计一个对照组~
那个组是生字的同义熟字。
这样的话，就是一个2*3的设计了

作者: govycm 时间: 13-7-22 11:52
大家谁还有什么高见没？

作者: 呐轰1992 时间: 14-9-16 20:24
一直在想啊，生字的密度到底是什么意思呢，我的理解不大一样：生字个数占总文章文字的多少，生字越多，即密度越大。（否则，就应该是两个自变量了。即生字数量的多少和字与字的密度大小。）

作者: mm风铃草 时间: 14-9-18 18:33
看了大家的设计感觉挺专业,我想了个不太专业的，就是用不同年级的小学生做被试,实行被试间设计。自变量生词密度可以根据小学生课本后的生词选择确定文章，因变量用什么好呢?控制变量包括学生的单词认知率、光线、噪声……好吧，我是来凑热闹的。

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