罗杰斯《传播学史：一种传记式的方法》笔记和考研真题详解

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内容简介、编委
目录
　第一章　威尔伯施拉姆和传播学的创立
　　1.1　复习笔记
　　1.2　考研真题与典型题
　　1.3　考研真题与典型题详解
第一部分　传播学的欧洲起源
　第二章　查尔斯达尔文和进化论
　　2.1　复习笔记
　　2.2　考研真题和典型题
　　2.3　考研真题和典型题详解
　第三章　西格蒙德弗洛伊德和精神分析理论
　　3.1　复习笔记
　　3.2　考研真题与典型题
　　3.3　考研真题与典型题详解
　第四章　卡尔马克思和批判学派
　　4.1　复习笔记
　　4.2　考研真题与典型题
　　4.3　考研真题与典型题详解
第二部分　传播学在美国的发展
　第五章　芝加哥学派
　　5.1　复习笔记
　　5.2　考研真题与典型题
　　5.3　考研真题与典型题详解
　第六章　哈罗德拉斯韦尔和宣传分析
　　6.1　复习笔记
　　6.2　考研真题与典型题
　　6.3　考研真题与典型题详解
　第七章　保罗F拉扎斯菲尔德和大众传播效果
　　7.1　复习笔记
　　7.2　考研真题与典型题
　　7.3　考研真题与典型题详解
　第八章　库尔特勒温和群体动力学
　　8.1　复习笔记
　　8.2　考研真题与典型题
　　8.3　考研真题与典型题详解
　第九章　卡尔霍夫兰和说服研究
　　9.1　复习笔记
　　9.2　考研真题与典型题
　　9.3　考研真题与典型题详解
　第十章　诺伯特维纳和控制论
　　10.1　复习笔记
　　10.2　考研真题与典型题
　　10.3　考研真题与典型题详解
　第十一章　克劳德香农的信息论
　　11.1　复习笔记
　　11.2　考研真题与典型题
　　11.3　考研真题与典型题详解
第三部分　传播学领域的建立
　第十二章　威尔伯施拉姆和传播学的建立
　　12.1　复习笔记
　　12.2　考研真题与典型题
　　12.3　考研真题与典型题详解
　附　录
　　2012年北京大学新闻与传播学院《传播学综合知识》考研真题及答案
　　2011年北京大学新闻与传播学院《传播学综合知识》考研真题及答案
　　2010年北京大学新闻与传播学院《传播学综合知识》考研真题及答案
　　2012年北京邮电大学数字媒体与设计艺术学院《传播学理论》考研真题及答案
　　2011年北京邮电大学数字媒体与设计艺术学院《传播学理论》考研真题及答案
　　2010年北京邮电大学数字媒体与设计艺术学院《传播学理论》考研真题及答案
                                                                                                                                                                                                    内容简介                                                                                            


（美）罗杰斯著的《传播学史-------种传记式的方法》（殷晓蓉译，上海译文出版社）是我国高校广泛采用的传播学史权威教材之一，也被众多高校（包括科研机构）指定为“传播学史”考研考博专业课参考书目。
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??（3）补充典型题，提供详尽答案。本书参考大量传播学史相关辅导资料，针对每章的重难点补充整理了典型题，并给出了详细的分析和解答。
??（4）最新考研真题和答案，可免费升级获得。本书每年都会进行修订完善，补充最新的考研真题和答案。对于最新补充的视频讲解和真题答案，均可以免费升级获得。
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内容预览
第一章　威尔伯·施拉姆和传播学的创立
1.1　复习笔记
【知识框架】

【重点难点归纳】
一、威尔伯·施拉姆生平大事
威尔伯·施拉姆是传播学的奠基人，也是传播学史中的核心人物，其生平大事如表1-1所示。
表1-1

二、施拉姆的口吃
（1）施拉姆讲话有困难，但擅长写作。作为玛丽埃塔年鉴的兼职体育记者与美联社的特约通讯员，施拉姆赚到了他的日常开支。
（2）在哈佛大学进修研究生课业期间，他在《波士顿先驱报》继续其兼职的报纸工作，1930年获得硕士学位。
（3）获得硕士学位后，施拉姆离开哈佛，迁移至衣阿华大学攻读博士。在衣阿华从事口吃方面的研究和治疗的特拉维斯授是美国口吃方面的杰出专家之一，他对施拉姆口吃的治疗至关重要。
三、实验心理学的博士后
1．施拉姆之师——西肖尔
（1）在衣阿华，西肖尔是一个重要的学术人物。他是心理学教授，也是一位开拓性的实验研究者，长期担任研究生院院长。
（2）施拉姆向西肖尔学习了实验设计，实验室设备的使用，以及如何像一个心理学家那样思考问题。他最终成为实验心理学博士后。
2．出色的施拉姆
“能够做”的精神是施拉姆整个一生的特色，使他在截然不同的领域中都很出色：
（1）他是一个高水平的运动员。
（2）在哈佛大学读硕士研究生时，他加入波士顿市民交响乐队演奏笛子。
（3）他是一个有执照的飞机驾驶员。
四、衣阿华写作班
（1）1935—1942年，施拉姆是衣阿华大学英语系的一名助理教授，在那里，他获得了衣阿华写作班指导教师的早期声誉。
（2）在教学风格上，写作班是极具参与性的，施拉姆和他的学生之间的关系也十分亲密。就其方法而言，这个写作班是施拉姆后来在衣阿华、伊利诺伊和斯坦福开创的传播学博士课程的一个“领航员”。
（3）K·勒温是一个来自柏林大学的流亡心理学家，在衣阿华，施拉姆被勒温所吸引，并参加了勒温的“夸夸其谈俱乐部”。他在衣阿华就心理学博士后研究工作与西肖尔的交往，以及与勒温的不拘礼节的关系，为他后来创建传播学的科学领域奠定基础。
五、华盛顿的二战岁月
第二次世界大战对传播学领域有着巨大的影响：
（1）欧洲的诸如K·勒温、P·F·拉扎斯菲尔德、T·阿多诺等流亡学者来到美国。
（2）吸引了像C·I·霍夫兰和H·D·拉斯韦尔那样的美国学者从事传播研究。
（3）把那些将要开创传播学领域的学者连接成一个密集的网络。
一个由传播学者构成的无形学院在华盛顿形成。传播研究最初的重点在于传播效果的研究。这一有关传播作用的一致看法出现在二战期间，并且主要就发生在华盛顿地区。
六、社会科学家之网
（1）二战期间，华盛顿是一个适合于社会科学家活动的地方。
（2）施拉姆作为一名统计局和战时新闻局的雇员，参加了一个非正式的小组，小组定期在华盛顿的一家饭店聚会，一起用餐和讨论社会科学中的跨学科问题。
（3）在合作进行战时传播研究的那些社会科学家中，没人受过传播学方面的教育；当时，也没有传播学的博士课程。
七、施拉姆的传播学观
（1）施拉姆的传播学观形成于1942年间，当时他是统计局教育处的主任，后来又到战时新闻局工作。
（2）他的传播学思想源于他与其他学者的日常交往——那些学者对新兴的传播学领域发生了兴趣。但他最直接地受到统计局和战时新闻局的20多名工作人员和顾问的影响，他们每两三天便聚集在美国国会大厦图书馆的长方形会议桌旁。
（3）这个小组成员聚集在一起，决定应该向美国公众传播什么样的信息，以鼓舞国内的士气，并决定统计局能够使用什么样的传播渠道来影响其意图中的受众。
因此，威尔伯·施拉姆的传播学观诞生于他在统计局和战时新闻局的15个月之中。
八、领导新闻学院
1．辞职
1942年5月，莫特辞去衣阿华新闻学院院长的职务。
2．蓝图
1942年9月，施拉姆呈交了“一份新闻学院的蓝图，附有14封为他去衣阿华学院的推荐信”。施拉姆的蓝图包括一项大众传播的博士学位和一个传播研究中心的计划。他在衣阿华的传播学观要求新闻学院从事研究，并且授予博士学位。
3．博士课程
施拉姆建立了大众传播方面的博士课程；而不是像在威斯康星那样的新闻学方面的博士课程。衣阿华大学的博士课程包括在新闻学院中讲授的课程，涉及传播理论、研究方法、公众舆论、宣传分析和其他社会科学论题，以及新闻学院以外的课程，即心理学、社会学、政治学方面的课程，从而为这一博士课程提供基础。
九、传播研究所
1．众院校建立大众传播博士课程的时间
（1）在衣阿华大学是1943年。
（2）在伊利诺伊大学是1947年。
（3）在威斯康星大学是1950年。
（4）在明尼苏达大学是1951年。
（5）在斯坦福大学是1952年。
它们通常都有一个传播研究机构的创建紧随其后，每一个研究所又都松散地模仿保罗·F·拉扎斯菲尔德在哥伦比亚大学的“应用社会研究局”。
2．传播学研究机构
（1）明尼苏达大学新闻学院“研究处”，由R·凯西和R·O·纳夫奇格1944年创建。这是美国的新闻学院的第一个传播研究机构。
（2）施拉姆1946年在衣阿华大学创建的“受众研究局”。
（3）施拉姆1947年在伊利诺伊大学的“传播研究所”。
（4）威斯康星大学的“大众传播研究中心”，1949年由R·O·纳夫奇格创建，此时，他从明尼苏达迁移到麦迪逊。
（5）C·布什1955年在斯坦福大学创建的“传播研究所”，1957年后，这个研究所由W·施拉姆领导。
（6）密歇根州立大学的“传播研究中心”，由P·J·多伊奇曼于1956年创建。
这些研究机构为传播学博士生提供学员式的培训，并使得其他社会科学的学科更加容易地进入传播研究。传播研究机构可以发挥源泉的作用，以提高新闻学院的威望。
十、小结
施拉姆在传播学史中发挥着关键的作用。他是这个领域的奠基人，是第一个将自己认作一个传播学学者的人；他最早在大学中创办以“传播”命名的博士课程；他培养了第一代传播学学者。
施拉姆在衣阿华认可了那些有助于建立这个新领域的教科书。就传播学的博士课程而言，就他于1947年在厄巴纳所创建的传播研究所而言，施拉姆在衣阿华新闻学院的大众传播课程是一个导航性的计划。在伊利诺伊，施拉姆使传播学的学术工作范式启动起来，这些范式一直持续存在到今天。

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