华师中国近代二十五讲2

二、中国近代史的基本线索与分期问题

1．史学界有关讨论和代表观点

此问题是中国近代史研究与教学工作中的一个具有全局性的问题：关系到如何理解和概括中国近代史的基本内容、客观规律，如何评价中国近代社会各阶段的作用等问题，一句话：如何确立近代史体系。

西方史学，英国马士《中华帝国对外关系史》，以冲突时期（1834—1860），屈服时期（1861—1894），征服时期（1894—1911）为线索，其标准是帝国主义侵略势力在中国的发展。

1954年《历史研究》第1期，胡绳《中国近代历史的分期问题》，主张以阶段斗争为标准，以三次革命高潮为中心来确定近代史的分期和基本线索，它认为中国人民在半殖民地封建社会的历史任务，就是进行反帝反封建的民主革命，不完成这一任务，就谈不上发展资本主义，在旧民主革命时期，农民比资产阶级有更高的反帝反封建的积极性，只有农民的斗争，才是推动中国社会进步的主要动力，太平天国——义和团——辛亥革命。

这一表述，揭示了近代中国社会的主要矛盾和面临的主要任务，突出了人民群众是历史前进的主要推动力量，曾为史学界广泛接受。

缺陷：失之笼统，难以具体体现现近代社会特点，突出政治斗争，其中又突出人民反抗，一部历史被写成了人民反抗的历史，难以对整个中国近代历史作出全面概括。

1980年，李时岳《从洋务、维新到资产阶级革命》（历史研究1980.1）：阶级斗争还应密切联系社会经济的变动，即资本主义发展趋向来进行考察，中国近代经历太平天国——洋务运动——戊戌运动——戊戌变法——辛亥革命四个阶梯。（逐级上升，具有内在联系），针锋相对指出：三次高潮说突出农民运动、贬低了资本主义政治运动，五四前中国唯一的出路就是走资本主义道路，推动力量是洋务派、资本主义改良派和革命派，在近代中国，反帝反封建的目的只能是建立资本主义社会。

李观点的提出，注意到生产力标准问题，为我们从新的角度把握近代中国线索打开了思路。

章开沅：《民族运动与中国近代史的基本线索》，（《历史研究》1984.3），提出以民族运动作为主要线索的观点，指出近代中国历史发展过程是一种民族运动，近代民族运动是一种“兼具民族独立和社会革新双重要求的混合型运动”。近代民族运动以1900年为并分成两个阶段，前期的民族运动以农民为主要社会基础，后期则以资产阶级及其知识分子为领导力量。

此观点反映了中国近代史的主要特点：中华民族争取解放的运动。每一条概括都从一个角度反映了近代中国的历史。

2．新角度——近代化

近代化，在英文里就是现代化，现代化研究已成为一门专门学问。现代化含义是：人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的历史进程，世界各国的现代化各有自身特点，这就是我们所讲的“模式”。

“近代化”，指中国近代社会由传统农业社会向资本主义工业社会发展变迁的历程，也即“转型”。中国的近代化是在西方侵略者的侵略下被迫展开的，是与国家独立、民族解放紧密结合的，是在中西文化的冲撞和冲突中展开的，中国的近代化过程从空间看，包括经济技术、政治制度和思想文化三个层次，从时间序列看经过三个阶段：

①鸦片战争到洋务运动。鸦片战时，林、魏及太平天国的洪仁玕，都提出了学习西方的问题，60年代，洋务运动兴起，这是中国近代化的起步阶段，是在机器技术方面向西方学习。

②戊戌——辛亥革命，一批批思想家不仅提出“以商立国”，而且还进一步提出政治上向西方学习，提出君主立宪，民主共和的主张，并通过政治运动谋求政治改革，这一时期是近代化的深入，在制度方面学习西方。

③辛亥失败——五四

辛亥革命后，中华民国建立，但问题并没有解决。一部分知识分子提出“民主与科学”的口号，提出人格独立，精神解放，重新塑造国民人格，批判封建的道德思想文化，提出了建立新时代的新文化的问题，这是近代化的深入，思想心理层次。

中国近代化是沿着技术——制度——文化的路向层层深入的。当然，中国近代化充满了艰难、曲折和失败，但正是在这一不断深入发展的过程中，近代社会终于摆脱了长期停滞不前的状态，处于巨大的社会转型之中。所以，研究中国近代社会如何脱离传统社会，如何在政治、经济、文化各个层面近代化（资本主义）转型过程，也是我们把握中国近代历史的一条基本线索。

需要分清的是：近代化不等于西化。这是二个不同的概念，近代化是以我为主体的社会变迁的过程，是一个动态的历程；而西化则是以西方为本体的机械照搬，是一种静止的状态。当然我们也要看到，近代化的思想来源，则是西方模式，在政治、经济、文化方面学习西方，又是近代化的重要内容。在中国近代，洋务、戊戌、辛亥、五四都不同程度地提出学习西方问题，但我们也将看到，他们既学习了西方，又融和进了中国本土文化的因素，中国的近代化又是在自身历史文化土壤上的近代化，具有自身的特点和独特道路。

三、学习中国近代史的目的和要求

大学学习不仅学习知识，更重要的是掌握方法、学习方法、学习理论，它不是光看一二本谈方法的书就会，而是蕴含于日常学习和实践之中。

二个目的：一探索历史规律，二是总结历史经验，以为今日的借鉴，不同国家有不同的现代化模式，现代化作为一种社会运动，不能不受到历史传统的深刻制约，中国式的现代化必须把握中国历史文化的精髓。而要实现这一点，就需要对中国的历史文化传统进行全面的反思，在这方面，历史科学具有不可替代的作用。

如何学好中国近代史

近代史虽然只有八十年，但学术研究的广度、讨论问题之多，都超过古代史，可以说，对近代史上每一个历史事件，人物都有不同意见。如何学好中国近代史：关键是认识大学学习历史的任务和要求。大学学习中国近代史与中学有什么不同？

1．学习目的不同：

中学：了解历史事实，来龙去脉。

大学：把历史作为一门科学来学习、研究，也就是我们学习的不仅仅是“史”，而是历史学，我们学习的目的不仅是了解历史，而是认识历史。历史分为本体和认识两个方面，本体历史就是人类过去所经历所创造的一切，它是唯一的、永恒的，它一旦被创造出来，就无可改变。属于认识层次的历史，就是人对自己过去的回忆和思考，认识是丰富多样的。每个时代都有对历史的不同的认识。认识历史的任务就是通过思考，尽可能完整准确地去把握历史本体，当然由于认识的局限，每一个人事实上只是在一定范围内认识历史，正因为如此，这才加重了我们的责任：如何更好地认识历史，这是我们学习时始终要明确的目的。

2．学习要求不同

中学：掌握基本史实、年代、人物。

大学：不仅掌握了解一般史实，而且要了解与此史实有关的前因后果，了解其处于历史长河中与其他史实的联系，也就是通过史实把握这样一些关系：社会总系统下各个子系统的关系，了解社会结构（经济、政治、文化）及其之间的关系，必然与偶然的关系。

这一切，不能凭杜撰可以做到的，而是要研究历史，尤其是钻研，收集原始资料，并且借助于一定的理论与方法来分析，研究这些材料，获得新的认识。为了更好地认识历史，一定要加强理论学习，阅读史学理论书籍，阅读社会学、政治学、人类学、文化学的有关理论书籍，注意新观念、新理论的借鉴和运用。

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