请教模拟卷里的一些问题，谢谢！

我在发这篇帖子之前有好多好多问题，我先百度了一下，有些问题解决了，还有一些问题实在想不明白，请大家帮忙解答一下，谢谢！非常感谢！（没有特别指出的话，就是单选题）
1.实验中往往使用同一个实验操作员，用来控制额外变量，属于（  ）？
A.匹配法  B.平衡法  C.排除法  D.恒定法
答案是B，我觉得明显是C啊，是不是答案错了？
2.在感觉阈限测定中，系列探索法效率往往比较低，对这种方法的改进是（  ）？
A.恒定刺激法  B.平均差误法  C.最小变化法  D.阶梯法
答案是D，请问，阶梯法是神马东西？
3.在统计假设检验中，对阿尔法和贝塔错误的描述，错误的是（  ）？
A.要控制阿尔法水平，使其尽量小，控制贝塔值，使统计效力尽量大
B.如果显著性差异水平减小，则会减少II型错误
C.不能同时减少I型错误和II型错误
D.如果双侧检验改为单侧检验，显著性水平不变
答案是C，虽然我不否认C错，可是我觉得B也错啊，显著性水平减小，也就是阿尔法减小，那么贝塔就大了，II型错误应该也是大了才对。
4.下列关于长时记忆的表述中，正确的是（  ）？
A.长时记忆也称为工作记忆
B.长时记忆的编码形式为语音编码
C.长时记忆的储存是一个信息建构的过程
D.长时记忆的容量很大，扮演着意识的角色
答案是C，可是答案C和答案D的答案我都看不懂~~麻烦解释下，或者说，为什么长时记忆要跟意识结合在一起出题，说是扮演着意识的角色？
5.EPQ中的L量表是指（  ）？
A.神经症量表  B.情绪性量表  C.精神质量表  D.效度量表
答案是D，L不是说谎量表么？我不懂了~~~
6.科尔伯格认为，决定儿童的品德发展水平的是（  ）？
A.认知发展水平  B.人格发展水平  C.情感发展水平  D.自我发展水平
答案是B，可是他对儿童品德发展水平的界定不是根据儿童对道德标准的判断吗？我倾向于认为是认知发展水平。
7.下列属于被试间设计的是（  ）？（多选）
A.区组设计  B.拉丁方设计  C.ABBA设计  D.随机化设计
答案是AB，为什么？？？会不会是题干搞错了，题目应该是问被试内设计，不过那答案也应该是ABC啊，我好困惑~~~
8.目标重复启动时，反应时间的节省称为（  ）？
A.编码协调  B.分泌物抑制  C.激活扩散  D.目标激活
答案是D，我想不明白，不过我想记着答案就是了，我就是想确认一下答案正确么？我都有点不太敢相信这些模拟题的答案了。
9.已知语文成绩和数学成绩的相关是0.7，那么如果用语文成绩来预测数学成绩，准确性大概是（  ）？
A.30%  B.49%  C.70%  D.无法预测
答案是B，这是什么知识点啊？求指点~~~
10.有一项研究要研究某校大学生对校歌的态度，大约要抽取50名被试，相对来说比较适宜的抽样方法是（  ）？
A.整群抽样  B.分层抽样  C.随机抽样  D.等距抽样
答案是C，可是我觉得应该分层抽样比较合适啊，一年级到五年级各10名，再在每个年级随即抽取10名，对么？
11.用概化理论分析，英语六级试卷的稳定性可以用（  ）来表示？
A.概化系数  B.可靠性系数  C.信度系数  D.测验信息函数
答案是B，我有点搞不清概化系数和可靠性系数的区别，重难点手册里说什么相对的绝对的，看不懂~~~
12.下列哪个测验是成就测验的最好说明（  ）？
A.一个很难的智力测验
B.一项工作成就的客观记录
C.研究生考试
D.一个情景压力测验
答案是B，可是我觉得是C，有什么区别呢？

最后一个问题，范进中举，是什么情绪状态？我觉得是激情，可是我做了几套模拟题，都说是应激，这是为什么？？？

第一题  D

2  所谓的系列探索，就是最小变化法。而阶梯法是其的一种变式 ，假如从小到大呈现刺激，被试说有感觉后，就开始变小刺激，待被试说没感觉后，再变大刺激，如此反复

2、阶梯法是递增和递减序列连续呈现，是极限法的变式
4、长时记忆就是信息编码、存储和加工的过程
5、效度量表就是所谓的说谎量表
9、决定系数，统计张书P372
11、概化系数对应常模参照测验，可靠性系数对应标准参照测验，六级是标准
范进中举是激情

3 倒是感觉A选项有点问题，两类错误在其他条件不变的情况下，不可能同时增大或减小，所以，阿尔法应该合理设置，以控制贝塔错误。
阿尔法其实和难度的度量值 P 是一个类型的。 显著性水平高，阿尔法小。
若样本容量增大，两类错误可以同时减小。  重难点上有写

4 意识是一种觉知，高级心理机能，可以对其他心理活动起一定的计划，调控的功能。 长时记忆做不到。
信息建构是对的

6 题不确定
7同意你的看法

8 同意D

10  维持原判、 因为抽取的人数比较少，分层之后再抽不合适

12  题目让选最好说明，相比之下，B更合适。成就测验主要是针对特定领域为检测应试者对有关知识和技能的掌握程度而设计的。