陈万柏《思想政治教育学原理》（第2版）笔记和课后习题（含考研真题）详解

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内容简介、编委
目录
第一章　绪　论
　1.1　复习笔记
　1.2　课后习题详解
　1.3　考研真题详解
第二章　思想政治教育学的理论基础和知识借鉴
　2.1　复习笔记
　2.2　课后习题详解
　2.3　考研真题详解
第三章　思想政治教育的地位和功能
　3.1　复习笔记
　3.2　课后习题详解
　3.3　考研真题详解
第四章　思想政治教育目的和任务
　4.1　复习笔记
　4.2　课后习题详解
　4.3　考研真题详解
第五章　思想政治教育环境
　5.1　复习笔记
　5.2　课后习题详解
　5.3　考研真题详解
第六章　思想政治教育过程及其规律
　6.1　复习笔记
　6.2　课后习题详解
　6.3　考研真题详解
第七章　思想政治教育者与教育对象
　7.1　复习笔记
　7.2　课后习题详解
　7.3　考研真题详解
第八章　思想政治教育内容
　8.1　复习笔记
　8.2　课后习题详解
　8.3　考研真题详解
第九章　思想政治教育原则
　9.1　复习笔记
　9.2　课后习题详解
　9.3　考研真题详解
第十章　思想政治教育方法和艺术
　10.1　复习笔记
　10.2　课后习题详解
　10.3　考研真题详解
第十一章　思想政治教育载体
　11.1　复习笔记
　11.2　课后习题详解
　11.3　考研真题详解
第十二章　思想政治教育管理
　12.1　复习笔记
　12.2　课后习题详解
　12.3　考研真题详解
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内容预览
第一章　绪　 论
1.1　复习笔记
一、思想政治教育学的研究对象与学科体系
1．思想政治教育概念分析
（1）思想政治教育概念的提出和形成
①1847年，马克思、恩格斯创立第一个国际性的无产阶级政党——共产主义者同盟时，就在同盟的章程中提出了“宣传工作”这一概念，明确要求党的每一个成员都要“具有革命毅力并努力进行宣传工作”。
②列宁除沿用宣传、宣传工作的概念外，在1902年前后提出了“政治工作”和“政治教育工作”这两个概念。
③1934年，斯大林在联共(布)十七大总结报告中，提出了“思想工作”和“政治思想工作”这两个概念。
④1951年，刘少奇在第一次全国宣传工作会议上提出了“思想政治工作”这一概念。
⑤1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出了“思想政治教育”这一概念。
⑥从1960年开始，直到1978年党的十一届三中全会以前，政治思想工作取代了其他的提法，成为思想政治工作领域统一的标准提法。
⑦在党的十一届三中全会的历史条件下，思想政治工作发生了许多重大的变化，在概念上是以“思想政治工作”或“思想政治教育”取代“政治思想工作”这一概念。“思想政治工作”成为新时期思想政治工作领域统一的标准提法。
（2）政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育四个概念的辨析
①政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
②思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。
③思想政治工作覆盖到思想工作和政治工作，但并不包括它们的全部。
一般认为，思想政治工作和思想政治教育这两个概念的含义相同。但前者的含义要宽广一些，后者的含义则要狭小一些，它是思想政治工作的主要的或基本的内容，是受政治制约的思想教育，是侧重于思想理论方面的政治教育。
（3）思想政治教育的概念
①思想政治教育是思想政治工作的主要的或基本的内容，是受政治制约的思想教育，是侧重于思想理论方面的政治教育。
②思想政治教育也是一种教育实践活动。教育是社会按照一定的需要培养合格的社会成员的实践活动。思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
③思想政治教育泛指人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动，特指无产阶级培养人的思想品德的活动。
2．思想政治教育学的研究对象
要确定思想政治教育学的研究对象，首先就要考察思想政治教育学是否具有特殊的研究领域，该领域的特殊矛盾是什么。
（1）思想政治教育学的特殊的研究领域
思想政治教育学研究人的社会属性的一个重要方面，即人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展，这是思想政治教育学特殊的研究领域。
思想政治教育学这一研究领域的特殊矛盾是一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾，具体原因为：
①这个矛盾贯穿于思想政治教育过程的始终，推动着它的发展。这一矛盾是思想政治教育的起点和动力。
②这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。在思想政治教育过程中，还存在许多其他的矛盾，如教育者与社会发展的客观要求的矛盾、教育者与受教育者之间的矛盾、社会发展的客观要求与社会环境之间的矛盾，等等。
综上所述，这一矛盾是思想政治教育存在的基本依据与发展的主要动因，并规定着其他矛盾。因此，它是思想政治教育学研究领域的特殊矛盾。对这一特殊矛盾的研究，就构成思想政治教育学的研究对象。
（2）思想政治教育学的研究对象
思想政治教育学的研究对象概括起来，主要有两种，即“两个规律论”和“一个规律论”。
①“两个规律论”认为思想政治教育学的研究对象是人们思想品德形成发展的规律以及思想政治教育的规律。
②“一个规律论”主张思想政治教育学专以思想政治教育的规律作为研究对象，而对人的思想品德形成和发展的规律应另外建立一门学科进行研究。
“两个规律”是紧密相联的，对人的思想品德的形成发展规律的研究和把握，是对思想政治教育规律研究、把握的前提和基础，两者内在统一地构成思想政治教育学的研究对象。
3．思想教育学的基本范畴
思想政治教育学的范畴可以分为两大层次，即基本范畴和一般范畴。基本范畴包括：
（1）个人与社会
个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。
（2）思想和行为
思想和行为是揭示人的思想活动和行为表现相互关系的范畴。人的思想和行为之间有着密切的联系。思想是行为的先导，支配和改变行为。行为表现思想，又通过其效果检验思想。
（3）教育主体与教育客体
教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育客体则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。
（4）内化与外化
内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。
（5）教育与管理
教育与管理是反映思想政治教育与其重要的平行子系统——管理之间相互关系的范畴。思想政治教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育启发人们的自觉性。
4．思想政治教育学的学科特点
（1）阶级性
在阶级社会里，各个阶级的思想政治教育理论都反映了本阶级的根本利益和要求，具有明显的阶级性特征。与一般的社会科学相比，思想政治教育学具有突出的无产阶级党性。
（2）实践性
思想政治教育学是一门应用型科学，具有强烈的实践性特征。这种实践性突出地表现在它是直接建立在长期的思想政治教育实践经验基础之上的。
（3）综合性
思想政治教育学的综合性特征首先表现为它在探讨人的思想品德形成和发展规律时，在研究思想政治教育领域的现象和问题时，总是对与其相关的各种社会因素、心理因素乃至一些自然环境因素作多变量的综合考察。其次，还表现为思想政治教育学要借鉴和运用多学科知识进行研究。
5．思想政治教育学的理论体系
思想政治教育学是由以下三大部分组成：
（1）思想政治教育学基本理论
它表现为思想政治教育学特有的一系列基本概念和基本原理，有关这些不同方面的研究成果就构成了思想政治教育学的基本理论体系。
（2）思想政治教育史
它是关于思想政治教育起源与发展的历史的理论。思想政治教育是历史的产物，随着社会的发展变化而不断发展。在这笔巨大的历史遗产中，无产阶级的思想政治教育史，尤其是中国共产党思想政治教育史的历史经验和优良传统应该是研究的重点。
（3）思想政治教育学的分支学科
思想政治教育学理论体系的第三个部分可概括成“思想政治教育学的分支学科”，包括思想政治教育方法论、思想政治教育管理学、思想政治教育心理学等。
二、思想政治教育学的形成与发展
1．学科建设进程
思想政治教育学是20世纪80年代初开始形成和发展起来的一门应用性科学。思想政治教育学学科建设大体上可以分为三个阶段。
（1）初步探索时期（1978—1984）
“文化大革命”结束后，我国进入了社会主义现代化建设的新阶段，出现了很多新情况、新问题。为使思想政治教育有效地应对新情况，解决新问题，就必须对思想政治教育的一系列理论课题进行深入研究。
（2）系统建设时期（1984—1999）
在这个时期思想政治教育学走上了学科建设的规范化发展阶段，取得了很大成就，主要表现在以下三方面：
①逐渐形成了一支思想政治教育学的教学和研究队伍；
②思想政治教育学研究取得了可观成果；
③思想政治教育理论研究的领域不断扩大，论题不断深化。
（3）全面建设时期（1999年至今）
这一阶段，学科建设的力度明显加大。思想政治教育学的学术研究呈现向高水平发展的趋势。
2．学科建设经验
（1）坚持马克思主义理论指导与博采众长相结合。作为社会科学思想政治教育学又与教育学、伦理学、政治学等学科有着密切联系，必须积极借鉴融合相关学科的知识理论。两者的紧密联系，有机统一，促成了思想政治教育学的形成和发展。
（2）坚持思想解放和学术民主的原则。必须贯彻思想解放和学术探讨，提倡研究者有独立的学术意识；同时，应积极支持学术讨论和争鸣，促成学术流派的形成。
（3）加强思想政治教育学基础理论研究。基础理论研究构成思想政治教育学理论的基本骨架，对思想政治教育学的发展至关重要。
（4）紧密结合思想政治教育实践进行理论研究。要对实践中的重大问题进行研究，对实践中的经验进行总结，并从中抽象出有一定概括力的理论，用来指导教育实践。
（5）加强思想政治教育研究队伍的建设。学科的进步，需要一批有志于此的高素质的研究者的推动。
三、思想政治教育学的研究意义和研究方法
1．思想政治教育学的研究意义
（1）有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化
思想政治教育是完成党的政治任务的中心环节。在过去的革命战争年代以及社会主义建设时期，思想政治教育都发挥了巨大的作用。当今从事社会主义市场经济建设，推动社会主义和谐社会发展，仍然需要发挥思想政治教育的作用。
（2）有利于进一步改革开放和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行
研究思想政治教育学，把思想政治教育学置于科学的基础上，就能使其更好地培养与社会主义和谐社会相适应的一代新人，从而更好地为改革开放、市场经济建设、和谐社会建设服务。
（3）有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育
掌握了人的思想品德形成发展的规律和思想政治教育的规律，就能更好地开展思想政治教育，使其取得更好的效果，为人的全面发展创造更好的条件。
2．思想政治教育学的研究方法
思想政治教育学的主要研究方法包括：
（1）文献法
文献法是从各种文献(包括报刊、图书、文件、档案、报表、报告以及各种音像材料等)中收集研究者所需要的资料的方法。它是一种间接收集资料的方法。
（2）观察法
观察法是研究者带着明确的目的，用自己的感官和辅助工具去系统地、直接地了解研究对象，收集第一手感性材料的方法。
（3）实验法
实验法是指在一定条件下，按照设计程序对研究对象的活动加以观察、记录、分析而直接获取资料，以作出研究结论的方法。
（4）社会调查法
社会调查法是思想政治教育理论研究的又一个基本方法。思想政治教育学的研究有许多是实证研究或以实证为基础的研究，必须进行一些实际调查，以获得第一手资料和对问题的实际感受，以便为得出正确的结论打下基础。
（5）总结经验法
思想政治教育学建立在思想政治教育实践的基础之上，教育实践丰富的经验是思想政治教育学产生和发展的源泉。

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