中山大学教育学院837现代教育技术[专业硕士]历年考研真题及详解

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内容简介
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2015年中山大学教育学院837现代教育技术[专业硕士]考研真题
2014年中山大学教育学院837现代教育技术[专业硕士]考研真题
2014年中山大学教育学院837现代教育技术[专业硕士]考研真题及详解
2013年中山大学教育学院837现代教育技术[专业硕士]考研真题
2013年中山大学教育学院837现代教育技术[专业硕士]考研真题及详解
2012年中山大学教育学院838现代教育技术[专业硕士]考研真题
2012年中山大学教育学院838现代教育技术[专业硕士]考研真题及详解
2011年中山大学教育学院843现代教育技术[专业硕士]考研真题
2011年中山大学教育学院843现代教育技术[专业硕士]考研真题及详解
说明：中山大学教育学院“现代教育技术[专业硕士]”考试科目的代码曾为843、838，自2013年起改为837。
                                                                                                                                                                                                    内容简介                                                                                            
无直播  　　考研真题是每个考生复习备考必不可少的资料，其重要性不只在于做题获得的感受，更在于通过对历年真题的分析把握出题的脉络，将繁复芜杂的知识点串联起来，突出重点和难点，从而控制答题的节奏，这就需要一份权威、正确的参考答案以及详尽的试题分析。为了帮助参加中山大学教育学院“837现代教育技术[专业硕士]”考试科目的考生复习备考，圣才考研网精心编著了《中山大学教育学院837现代教育技术[专业硕士]历年考研真题及详解》。
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内容预览
2015年中山大学教育学院837现代教育技术[专业硕士]考研真题
一、名词解释（每题4分，共20分）
1．信度
2．效度
3．把关人
4．教学模式
5．移动学习
二、单项选择题（每题2分，共20分）
1．下列哪项属于元认知监控的实例（　　）。
A．学生在考试之后能准确预测自己的分数
B．学生在学习中能举一反三
C．学生在阅读时遇到难点停下来思考，或者回到前面重新阅读
D．利用复述策略记忆
2．回答“手机有什么作用”这一问题，主要运用的是（　　）知识。
A．陈述性
B．程序性
C．策略性
D．常识性
3．根据奥苏贝尔对命题学习的分类，已经学习了“挂国旗是爱国行动”，再学习“保护能源是爱国行动”，这两者之间构成的是（　　）。
A．派生类属学习
B．相关类属学习
C．上位学习
D．并列结合学习
4．最近发展区是指（　　）。
A．心理发展所达到的解决问题的最小可能水平
B．近期个体心理发展所能达到的解决问题的水平
C．个体不依赖外界帮助，独立解决问题的能力
D．在指导下解决问题的水平与独立解决问题的水平之间的差异
5．“举一反三”从迁移的观点看，它属于（　　）。
A．顺向负迁移
B．顺向正迁移
C．逆向负迁移
D．斯金纳
6．按照加涅的累积学习观，概念的学习的先决条件是（　　）。
A．连锁学习
B．辨别学习
C．规则学习
D．言语和实物直观学习
7．皮亚杰把儿童为适应新情境而改变已有图式的过程称为（　　）。
A．守恒
B．同化
C．顺应
D．平衡
8．美国教育心理学家布鲁纳提倡（　　）教学模式。
A．讲解式
B．掌握学习式
C．发现式
D．合作式
9．罗杰斯认为（　　）是最有用的学习。
A．自由学习
B．发现学习
C．接受学习
D．掌握学习
10．下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中（　　）。
A．学习过程
B．教学过程
C．反应过程
D．评价／反思过程
三、问答题（每题15分，共75分）
1．知识有哪些特性？隐形知识如何获得？
2．简述分镜头稿本的格式，并围绕“微格教学”这个主题制作一个5个镜头的分镜头稿本。
3．简述麦克卢汉媒体论的主要观点，并做简要评价。
4．简述网络课程开发的基本过程
5．问卷设计的程序是怎样的？并请结合一个你的具体经验，谈谈问题的表述与排列组合应注意什么。
四、分析题（共35分）
李老师给学生第一次上“决策科学中的研究方法”这门课。第一天上课他问学生在统计学导论中学过了哪些统计检验方法，因为这些方法是学这门课程的前提。学生们列了相当标准的清单，包含了T-检验、卡方检验、方差分析等。李老师根据学生的反馈，确信自己布置的第一次作业处于合适水平，因为这份作业只是简单地要求学生根据给出的数据资料，恰当地选择和应用自己所学过的统计检验方法，分析数据并解释结果。但是学生交的作业让李老师很吃惊。有些学生选择了完全不合适的检验方法，有些学生选择了正确方法但是全然不知怎么用，还有些不能解释数据处理结果。结合此案例
1．请用学习原理解释为什么会出现这样的情况。
2．如何激活学生的已有相关知识？
3．如何帮助学生弥补已有知识的不足？

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