求助：教育心理学，学习的建构理论如何归纳

建构主义理论感觉很乱啊，尤其是认知建构主义和社会建构主义这一部分，看了《当代教育心理学》和高教版的大纲解析。内容差别挺大的，其他的又没找到详细说明的。谁这一部分看得比较明白给归纳下吧。或者，有比较好的资料推荐下！谢谢啦。

1、建构主义基本观点：三观
（1）知识观
建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出了质疑，强调知识的动态性：
①知识并不是现实的准确表征或最终答案，而知识一种解释或假设
②知识不能精确概括世界法则，具体问题中需要有针对地再创造
③知识不能以实体形式存在于个体之外，它的外在形式在学习中由个体的经验背景重新建构起来，形成内化的“思维中的具体”
（2）学习观
①学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者
②外部信息没有意义，意义是学习者通过新旧知识间的互相作用形成的（奥苏伯尔其实真的很建构——MJ注）
③经验背景的差异导致学生理解的差异，因此沟通与合作在学习中很重要
（3）教学观
①不能无视背景经验，而要以其为基础和起点发展出新的知识经验
②应以合作互动的方式，在社会文化参与下内化相关知识
③知识不能脱离情景抽象存在，人们应把学习与情景化社会实践活动联系在一起

2、认知建构主义学习理论与应用
个体建构主义所关注的是学习者个体是如何建构某种认知方面的（如知识理解、思维技能）或者情感方面的（如信念态度、自我概念）素质的，其基本观点是：学习是一个意义建构过程。这种取向的建构主义主要是以皮亚杰的思想为基础发展起来的，与原来的认知学习理论（如布鲁纳、奥苏贝尔的理论）有更大的连续性。根据皮亚杰的思想，学习是学习者通过新、旧经验的相互作用，来形成、丰富和调整自己的认知结构的过程，新旧知识经验的双向相互作用表现为同化和顺应的统一：一方面，学习者需要将新知识与原有知识经验联系起来，从而获得新知识的意义,把它纳入到已有的认知结构中；另一方面，原有的知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组
（1）生成性学习
（2）认知灵活性理论与知识深化
（3）探究性学习

3、社会建构主义学习理论与应用
学习不简单是个人对学习内容的主动加工，而且需要学习者进行合作互动。探究不仅是一种认知活动，也是一种社会文化活动，是对某种社会实践活动的参与。
（1）理论
内化理论——人的高级心理机能的发展是社会文化内化的结果
活动理论——文化的内化是通过学习者参与某种社会性活动而实现的
最近发展区：通过合作所能达到的活动水平和独资所能达到的活动水平之间的差距
（2）应用部分
①支架性教学
②认知学徒制
③情景性教学

非常感谢！

非常感谢

个人认为，至少要分两个方向吧，个人建构和社会建构。细分的话至少分六个派别，但基本的两个方向还是要答的，一个基于皮亚杰一个基于维果斯基，这两派的观点是迥然不同的，虽然都是建构主义。

至于2楼提的应该是比较笼统的看法了，如果是30分的题目，我认为要分下派别，然后再谈理论和教育实践的指导实践方法。

哎，我其实就是对这两个方向下各应该有什么理论，还有哪些教学方法搞不太清楚。感觉《当代教育心理学》上的分类也不是很有条理。问下，你指的是那六个？

能否分享下，你觉得这两个方向下各有什么理论和教学方法呢？