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[实验心理学] 一道有关实验设计的题目,有点长……

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楼主
rendezvous 发表于 09-12-14 00:09:10 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
某生试图研究英语学习动机和认知风格对英语单词记忆效果的影响。首先,他选用了一套具有一定信,效度的应用需诶写动机量表,并对200名在校大学生进行了测试。接着,他又选出在英语学习动机量表中得分最高以及最低的大学生更30人,共计60人,并用认知风格问卷测量了这60名大学生在场独立-场依存维度上的得分。再接着,他又依据这60名大学生在场独立-场依存维度上的得分,以中位数将剩下的60名被试划分为场独立性高和场独立性低的两组。
于是,该研究的剩余被试最终被分为四组:高动机独立性(15人),高动机低独立性(20人),低动机高独立性(9人),低动机低独立性(16人)。
为了测量被试记忆单词的能力,该生选择了GRE单词中的生僻词20个,要求被试在20分钟内记住。20分钟后,给出所有20个英文单词,要求被试写出中文意思,写对中文意思的个数算做记住单词的数量。
结果发现,四组被试在记忆单词的数量上没有显著差异。该生于是作出结论,英语学习动机和认知风格对英语单词记忆效果影响不大。他还猜测,真正影响单词计息效果的因素应该是被试的一般智力水平,而非动机和人格因素。

其中几问:
实验后该生告知其室友因变量(记住单词数目)的均数是18.7,其室友立刻直言其实验操纵存在问题。你认为问题在哪里?

有人认为由于该实验自变量都是被试变量,因此该研究极度缺乏控制。你如何看待此问题?

有人认为,在“英语学习动机和认知风格对英语单词记忆效果的影响”这个研究命题中,对因变量的操作定义决定了研究的方法和思路,而该研究实际上选择了一个不恰当的操作定义。你如何看待此问题?

大家怎么看?[s:10]
沙发
天界乌托邦 发表于 09-12-14 18:12:11 | 只看该作者
1.实验后该生告知其室友因变量(记住单词数目)的均数是18.7,其室友立刻直言其实验操纵存在问题。你认为问题在哪里?

由于任务过于简单,出现天花板效应,导致因变量不敏感,得分拉不开,本来可能显著的结果变得不显著了。
这个我觉得也可以联系一下 测量里的 难度与区分度的关系解释。


2.有人认为由于该实验自变量都是被试变量,因此该研究极度缺乏控制。你如何看待此问题?

我觉得这个人的想法有道理,此实验根本就没有对自变量进行任何操作,所以严格来说算不得一个真实验,不能做因果推论.
套用我一个师兄说的话\"现在的好多所谓的心理学研究,就是拿着心理问卷做市场调查\"我觉得这个实验也有嫌疑.
再看看自变量 认知风格我们不好操纵 但是其实动机水平我们是可以操作的


3.有人认为,在“英语学习动机和认知风格对英语单词记忆效果的影响”这个研究命题中,对因变量的操作定义决定了研究的方法和思路,
  而该研究实际上选择了一个不恰当的操作定义。你如何看待此问题?

这个问题太开放了啊,对变量的操作100个研究者可能就有100种操作方法。这个研究者对记忆效果的操作显得任务过于简单,出现天花板效应,
使得其效度大大降低。所以这个操作是不恰当的。我觉得可以增加难度,或者干脆考虑记忆研究中的其它范式。
这个课题可以完全颠覆研究者原来的框架,采用比较成熟的记忆研究范式(EG:GO-NO GO ,TNT等等)来做。也就是说
这个实验完全可以设计成一个认知实验,因变量指标可以说反应时 可以是正确率 甚至可以是ERP。可以是内隐记忆也可以是外显的(根据研究目的定)。


还有就是 “英语学习动机和认知风格对英语单词记忆效果的影响” 看题目是一个2因素设计,也就是应该有2个因素,每个因素2个水平。
而研究者貌似是将这两个自变量合二为一,搞成了一个因素 四个水平,这样导致动机和认知风格分不开。
我们不知道动机的主效应显著否,风格的主效应也不知道,更不用说交换效应。
所以感觉很别扭。
板凳
笔为剑 发表于 09-12-14 18:41:51 | 只看该作者
原帖由 天界乌托邦 于 2009-12-14 18:12 发表
还有就是 “英语学习动机和认知风格对英语单词记忆效果的影响” 看题目是一个2因素设计,也就是应该有2个因素,每个因素2个水平。
而研究者貌似是将这两个自变量合二为一,搞成了一个因素四个水平,这样导致动机和认知风格分不开。


不同意这句话。从楼主的叙述来看,如果研究者把天花板效应给控制住的话,用两因素方差分析还是可以分析出两个主效应和交互作用的。
地板
天界乌托邦 发表于 09-12-14 18:56:30 | 只看该作者
看题干: “结果发现,四组被试在记忆单词的数量上没有显著差异。”

这个也就是说,研究者已经把2个因素(风格和动机)揉成了一个笼统的因素(姑且叫作因素A)。
因素A有4个水平(双高 双低 高低 低高)。
只有这样,才能说“四组被试在记忆单词的数量上没有显著差异” 只有单因素4水平的数据才能这样比

如果研究者是把它看成2个各自有2水平的因素的话,那么4组数据根本就不能直接比较。而是比较主效应(不管是哪个主效应都只有2组数据啊),和交互效应。

所以我才说 研究者已经把 本来应该是一个双因素的东西 在做统计处理时 搞成了单因素。
5#
笔为剑 发表于 09-12-14 18:59:45 | 只看该作者
原帖由 天界乌托邦 于 2009-12-14 18:56 发表
看题干: “结果发现,四组被试在记忆单词的数量上没有显著差异。”

这个也就是说,研究者已经把2个因素(风格和动机)揉成了一个笼统的因素(姑且叫作因素A)。
因素A有4个水平(双高 双低 高低 低高)。
...


这个……有可能方差分析过程没问题,但最后解释的时候当成一个因素了……
6#
天界乌托邦 发表于 09-12-14 19:01:40 | 只看该作者
还有 补充一下
笔版出手比anson大方多了
80考元啊……大款都这样
不过在这个论坛混了这么久 也没弄明白
考元有什么用
7#
anson1261 发表于 09-12-14 19:06:32 | 只看该作者

回复 #6 天界乌托邦 的帖子

55555555555~我只能给30,最多了- -
8#
天界乌托邦 发表于 09-12-14 19:12:40 | 只看该作者
呵呵  努力升级  争做大款
9#
笔为剑 发表于 09-12-14 19:13:48 | 只看该作者
原帖由 天界乌托邦 于 2009-12-14 19:01 发表
还有 补充一下
笔版出手比anson大方多了
80考元啊……大款都这样
不过在这个论坛混了这么久 也没弄明白
考元有什么用


考元是下载资料用的。每下载一个附件就扣一个考元,考元为0就不能下载附件了。
但当一个人的考元已经用不完的时候,考元就只是一种荣誉的象征了。
10#
sailluotuo 发表于 09-12-14 20:35:23 | 只看该作者
我看这道题的叙述本身就存在问题...
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