王道俊《教育学》（第6版）课后习题详解

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内容简介、编委
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绪　论
第1章　教育的概念
第2章　教育与人的发展
第3章　教育与社会发展
第4章　教育目的
第5章　教育制度
第6章　课　程
第7章　教学（上）
第8章　教学（中）
第9章　教学（下）
第10章　德　育
第11章　美　育
第12章　体　育
第13章　综合实践活动
第14章　班主任
第15章　教　师
第16章　学校管理
                                                                                                                                                                                                    内容简介                                                                                            
　　王道俊、郭文安主编的《教育学》是我国高校采用最多的教育学权威教材之一，王道俊、郭文安主编的《教育学（第6版）》在其基础上进行了修订和完善。为了帮助参加研究生入学考试指定考研参考书目为王道俊、郭文安主编的《教育学》（第6版）的考生复习专业课，我们根据教材和名校考研真题的命题规律精心编写了王道俊、郭文安《教育学》辅导用书（均提供免费下载，免费升级）：
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内容预览
绪　论
1．教育学的研究对象是什么？为什么说教育学与教育方针政策、教育经验汇编有所不同？
答：（1）教育学的研究对象
对教育学的研究对象这一问题，历来存在不同看法。一般认为：教育学的研究对象是以“教育现象”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和解释教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。
（2）教育学与教育方针政策、教育经验汇编不同的原因
①教育学的任务在于揭示教育的规律，它与教育方针政策有所不同。教育方针政策是人们根据一定的需要制定出来的，它是人们意志的体现。一种正确的教育方针政策，是依据科学的教育原理和当时的现实状况和需要制订出来的，反映了教育的客观规律。但教育方针政策只是符合了教育规律，却不能取代教育规律。人们只能认识教育规律，而不能制造教育规律，教育规律不等同于教育方针政策。而教育学是一门揭示教育规律的学科，所以教育学与教育方针政策是不同的。
②教育学与教育经验汇编也是不同的。教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的、具体的经验，尚未揭示出教育规律。教育学不能离开教育的实际经验，经验中有规律，教育者应该重视教育经验，将教育的实践经验提高到理论高度，从经验中总结出教育规律，以丰富和发展教育学。如果把教育学等同于教育经验，仅仅满足于教育经验的介绍，就会否定教育学是一门学科。
2．你一定意识到了你的老师的先进教育经验。你准备怎样学习这些经验？
答：略。
3．你能举出一些事例说明“要按照教育规律办教育”这一论断吗？
答：教育规律是教育本身固有的，是客观存在，是不依人的意志为转移的。因此，要按照教育规律办教育，具体举例说明如下：
（1）事例一
一位同学学习成绩很好，每次都考全年级第一，老师们都很喜欢她。但这位同学不善于与人交往，也不喜欢帮助学习上有困难的同学，因此，绝大多数同学都不愿和她一起玩。久而久之，这位同学形成了孤僻的性格。
类似的事情在应试教育中还是很常见的。应试教育往往仅关注学生智能方面，如学习成绩，其他领域则很少关注，割裂了学生的整体协调发展，造成了学生的片面发展。人的个性素质的各方面是一个整体，教育应尊重这一规律，促进学生均衡和谐发展。
（2）事例二
印度很重视教育，每年投入大量教育经费，培养出了大批的优秀人才。按常理，这些人才应该为印度的发展和建设做出卓越的贡献。而实际上并非如此，在很长一段时期，国家花大量经费培养的人才在学有所成之后大量外流。
从根本上说，教育事业发展的规模和速度，要受社会生产力发展的制约，一个国家的生产力发展水平是与它的教育发展程度成正比的，这是教育的规律之一。印度没有按照这一规律办教育，使教育规模和速度超越了社会生产力的发展水平，教育反而成为国家发展的障碍。
4．请回顾你受教育的经历，列举一些教育观念影响教育实践的事例。你是否感受到了当代教育实践中的教育观念的困惑或冲突？
答：略。
5．说教育是一种艺术，在很大程度上也就是说教育是一种创造性活动。你打算怎样创造新的教育经验，形成自己的教育风格？
答：正是由于教育具有创造性，所以，创造新的教育经验要从以下几方面着手：
（1）在教育实践中发现教育规律
上课或是组织其他活动时，教师不可以想当然地教导学生或是与学生交流，而是要多观察，多思考，发现教育现象背后隐藏的教育规律，从而更加科学地从教。
（2）在教育理论中验证教育规律
通过查阅权威的教育理论资料，来验证在教育实践中发现的教育规律的科学性，以便剔除伪科学的部分，从而保证教育经验的科学性。
（3）在实践中运用教育规律
发现规律的目的就是为了指导以后的教育教学实践，成为有效的教学经验。在实践中运用教育规律时，要注意根据具体的教学情境加以调整。
长此以往，积累的教育经验将越来越多，最终教师就会形成自己的教育风格。实际上，这种积累教育经验的过程本身就是一种教育风格的体现。
6．请谈谈你对学习教育学的认识和要求。
答：（1）对学习教育学的认识
①学习教育学是为了指导教育的实践。教育学是教育实践的高度概括和科学的抽象，它是教育实践深刻的、正确的、完整的反映。因而，它对于教育实践具有指导作用。
②学习教育学为学习其他的教育学科课程打下了坚实的基础。教育学作为教育学科中的基础课，它反映了教育现象中最基本最本质的东西，并对教育这种矛盾运动的基本规律作出了概括和总结。只有学好了教育学，才能更好地深入研究和理解其他教育学科的课程。
③学习教育学使人们逐步学会对教育的现象和实践作出科学的分析，把教育的实际经验提到应有的理论高度，为发展适合于我国国情的马克思主义教育学，从事创造性劳动，作好必要的准备。
（2）学习教育学的要求
①学习教育学首先要处理好理论与实际的关系。学习教育学，要求把主要精力放在认真钻研教育理论上，特别是要深入领会本门课程的基本知识和基础理论。同时，还应当根据学习的需要，适当地参加一定的教育实践活动，以加深对理论知识的领会，并学会将理论知识运用于实际，培养相应的技能，在今后的教育实践中能够做到理论与实际的统一。
②学习教育学要求处理好学习本门学科和其他学科的关系。教育这种现象并不是孤立的，它与其他各种社会的、自然的现象发生着密切的联系。因此，反映教育这种现象的教育学也必然要与其他各门学科知识发生密切的联系。同时，教育学又是在不断综合其他学科的知识中发展起来的。要深入领会和掌握教育学的理论，就必须同时具备其他有关学科的知识，如哲学、政治经济学、社会学、伦理学、心理学、教育史、各科教学法等。
③要处理好学习与思考的关系，学习要与思考相结合。在学习中，一方面要认真读书，努力汲取前人已取得的教育科学方面的成就；另一方面还要充分发挥学习者本身的主动性和积极性，进行独立思考，把培养创造性的思维、分析问题和解决问题的能力，作为学习的一项重要任务。目前，我国的教育学还处于初创阶段，许多教育理论上的重要问题，还正通过各种试验、总结和学术讨论，逐步取得统一的认识。因此，学习教育学更应将读书与思考结合起来，不为传统观念和现成结论所困，勇于探索本门学科中的各种新问题。

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