综合------凯程考前密卷的题------

1 一个2*3的试验设计 可以得到几个处理效应
什么叫处理效应
2 注意从其发生来说是有机体的一种___反射
3 一次考试的成绩服从正态分布 平均成绩为70分 标准差为8分 某学生为80分则他的名次在全班的前
A 5% B 10% C20% D25%
我选的是B 觉得答案错了
4 某班200人的考试成绩呈正态分布 平均数72 方差16 成绩在80分以上的有多少人
A 62 B 32 C 14 D 5
我选C 依然觉得答案错了
5 在进行独立样本平均数差异的t检验时 由于两组数据都是30个 因此他把两组数据分别对应求差值 经检验差值的显著性为0.05 这个结果
A 增加了Ⅱ型错误
B 由于方法错误 没有任何意义
C 如果用独立样本计算 结果应该更显著
D 增加了统计效力
6 儿童动作发展从头和躯干开始然后是双臂和双腿 最后是手部的精细动作 这种发展的原则是
A近远原则 B头尾原则
答案是B 我选A 只在MJ大纲里见过 顺便问下哪本书里有详细的对这两个原则的解释
7 品德态度的形成包括
A 顺从阶段 认同阶段 内化阶段
B 醒悟阶段 转变阶段 自新阶段
C 前道德阶段 因循阶段 原则阶段
D 自我中心阶段 权威阶段 可逆性阶段 公正阶段
答案是A 谁能告诉我这些分类方式分别出自哪本书
8 根据强化的性质和目的可以分成
A 自然强化 人为强化
B 积极强化 消极强化
C 正强化 负强化
D 强化 惩罚
答案是C 我觉得从目的角度说D更好
9 对α β错误描述正确的是
A 要控制α水平 使其尽量小 控制β值 使统计效力尽量大
B 如果显著性水平α减小 则会减少Ⅱ型错误
C 同时减少1型错误和Ⅱ型错误的最好办法是加大样本容量
D 如果双尾检验改成单尾检验 显著性水平α会减小
10 皮亚杰提出影响心理发展的四个因素：
成熟
练习和经验
社会性经验
具有自我调节作用的平衡过程
这些知识点都在哪里。。。
11 先有一个目标 它与当前的状态之间存在着差异 人们认识到这个差异 想办法减小这个差异 这种策略是
答案是手段目的法 这个问题我知道曾经讨论过但是还是有点困惑 我现在的判断依据就是出现扩大差距就是手段 法 不然就是爬山法 根据题干描述我觉得根本没法选 因为两个都是缩小差距 唯一的差别还不说 等待高人
12 幼儿概念常常出现两类错误：缩小概念内涵 扩大概念外延 书上明明说内涵是“有时失之过宽 有时失之过窄”
我选的是“不合理的缩小概念 不合理的扩大概念”
13 拉丁方的主要作用是：合理分配实验材料或者实验处理 应该是 平衡试验中可能产生的各种误差吧
14 注意的外部表现
A 侧耳倾听
B 当教师能抓住学生的注意时 教室一片寂静
C 停止身体运动
D 呼吸变得急促有力
答案很那个是ABC 隐约记得是ACD
15 一个两因素设计 因素A两个水平 B三个水平 且要求每种实验处理条件的被试人数为4人 若采用完全随机设计 需要___ 名被试
最近等大纲很烦躁 把各辅导班的模拟做了 感觉这个凯程有的卷的确是非常难 而且各套卷之间难度差距很大 选择有时只能110 有时又130多 大伙做的情况呢

顶一下你逼的贴，

现在，再来看以前选过的答案，感觉很囧。。。

有些题目，能一眼看出来，当时写的不对吖~~

还有一题:48题:答案里那个准则组设计,固定组对比设计是什么东西来着?

1 一个2*3的试验设计 可以得到几个处理效应
什么叫处理效应
3个，不知道为何各位大仙都说6个，6个只是水平而已
2 注意从其发生来说是有机体的一种___反射
朝向反射
3 一次考试的成绩服从正态分布 平均成绩为70分 标准差为8分 某学生为80分则他的名次在全班的前
A 5% B 10% C20% D25%
我选的是B 觉得答案错了
1.25个标准差大于90么？我不确定。。。
4 某班200人的考试成绩呈正态分布 平均数72 方差16 成绩在80分以上的有多少人
A 62 B 32 C 14 D 5
我选C 依然觉得答案错了
2个标准差，c最接近- -
5 在进行独立样本平均数差异的t检验时 由于两组数据都是30个 因此他把两组数据分别对应求差值 经检验差值的显著性为0.05 这个结果
A 增加了Ⅱ型错误
B 由于方法错误 没有任何意义
C 如果用独立样本计算 结果应该更显著
D 增加了统计效力

6 儿童动作发展从头和躯干开始然后是双臂和双腿 最后是手部的精细动作 这种发展的原则是
A近远原则 B头尾原则
答案是B 我选A 只在MJ大纲里见过 顺便问下哪本书里有详细的对这两个原则的解释
我觉得ab都对。。- -
7 品德态度的形成包括
A 顺从阶段 认同阶段 内化阶段
B 醒悟阶段 转变阶段 自新阶段
C 前道德阶段 因循阶段 原则阶段
D 自我中心阶段 权威阶段 可逆性阶段 公正阶段
答案是A 谁能告诉我这些分类方式分别出自哪本书
8 根据强化的性质和目的可以分成
A 自然强化 人为强化
B 积极强化 消极强化
C 正强化 负强化
D 强化 惩罚
答案是C 我觉得从目的角度说D更好
9 对α β错误描述正确的是
A 要控制α水平 使其尽量小 控制β值 使统计效力尽量大
B 如果显著性水平α减小 则会减少Ⅱ型错误
C 同时减少1型错误和Ⅱ型错误的最好办法是加大样本容量
D 如果双尾检验改成单尾检验 显著性水平α会减小

c

15 一个两因素设计 因素A两个水平 B三个水平 且要求每种实验处理条件的被试人数为4人 若采用完全随机设计 需要___ 名被试
24呗- -

果然厉害,这些我基本都错了....还好有这帖子来看下,有些题真的出得,答案都找不到又没道理.我从07的两套模拟做到08,一次比一次做得差....一口气错了60分,真要命,好些题在不同的卷子里答案都不一样.感觉正强化就是积极强化嘛

我觉得题目有点偏
看见金圣才书上说，处理效应 应该就是包括主效应 交互效应，所以这题是3个吧
唉，回家没有带课本，光带了笔记，太不方便了，想翻都翻不了。后悔莫及。

1 一个2*3的试验设计
可以得到几个处理效应
什么叫处理效应，感觉是处理组合。2*3=6

2 注意从其发生来说是有机体的一种___反射 朝向？不太确定。感觉有道理


3 一次考试的成绩服从正态分布
平均成绩为70分
标准差为8分
某学生为80分则他的名次在全班的前
A 5% B 10% C20% D25%
(80-70)/8=1.25 -->0.39435, 考试中高于该生分数的比例0.5-0.39435=0.10565，即有10.56%的人高于该生，选C。


4 某班200人的考试成绩呈正态分布
平均数72 方差16 成绩在80分以上的有多少人
A 62 B 32 C 14 D 5
同意猫妖的，不过4.55应该选啥？

5 在进行独立样本平均数差异的t检验时 由于两组数据都是30个 因此他把两组数据分别对应求差值 经检验差值的显著性为0.05 这个结果
A 增加了Ⅱ型错误
B 由于方法错误 没有任何意义
C 如果用独立样本计算 结果应该更显著
D 增加了统计效力
A这道题基本同意猫妖的想法，除了考虑独立样本T检验按照相关样本的求法会使值增加外，也要考虑如果是按照正确的算法，P值应该是<0.05的情况


6 儿童动作发展从头和躯干开始然后是双臂和双腿 最后是手部的精细动作 这种发展的原则是
A近远原则 B头尾原则
答案是B 我选A 只在MJ大纲里见过 顺便问下哪本书里有详细的对这两个原则的解释
这道题，个人感觉选A。林版的发展精装的P166。所谓近远原则，是指婴儿的身体和动作的发展是从中部开始，由近及远，由中央到外周，依次进行，即是说，头和躯干的发展先于臂和腿，臂和腿又先于手指和脚趾。
印象中简版的那本发展，好像也提到过这个原则，但是具体多少页，就不记得了。。

7 见赖赖的答案。
8 根据强化的性质和目的可以分成
A 自然强化 人为强化
B 积极强化 消极强化
C 正强化 负强化
D 强化 惩罚
这道题，我也拿不准。不过如果按照强化的定义，增强反应率的效果来说，惩罚应该不算是强化。所以选C？呵呵。


9 对α β错误描述正确的是
A 要控制α水平 使其尽量小 控制β值 使统计效力尽量大
B 如果显著性水平α减小 则会减少Ⅱ型错误
C 同时减少1型错误和Ⅱ型错误的最好办法是加大样本容量
D 如果双尾检验改成单尾检验 显著性水平α会减小
首先，B不对，α减少的话，β变大，会增加犯Ⅱ型错误的概率
C，这个选项，值得商榷，书上确实是原话的，但是这里表述的感觉太绝对，关于这个选项同意赖赖的，感觉应该是有前提条件的。
D,也不对，双尾改单尾，显著性水平α会增大。
然后在来看A选项，前半句要控制α水平 使其尽量小，应该是没错的。后半句，控制β值 使统计效力尽量大，1-β如果代表统计效力的话，1-β增大，意味着β变小。我觉得应该这个选项是对的。不过俺的统计也相当的烂的说，仅供参考。


10 皮亚杰提出影响心理发展的四个因素：
成熟
练习和经验
社会性经验
具有自我调节作用的平衡过程
这些知识点都在哪里。。。
陈琦的书P35，额，俺的书在P40页，跟赖赖的书应该不是一本。
另外觉得需要说一下的是，在发展里，介绍影响心理发展的四个因素是：成熟，物理环境，社会环境，和平衡。显然，看选项应该是按教育书里出的题目。

11 先有一个目标 它与当前的状态之间存在着差异 人们认识到这个差异 想办法减小这个差异 这种策略是
应该是手段目的法吧？这道题界定的不够清楚。说是爬山法也可以。
记得看这个概念的时候做过凯程的一道关于这两个概念的选择题，当时不太明白为啥答案选爬山法。后来翻书发现，书上的原话。。。囧。

12 幼儿概念常常出现两类错误：缩小概念内涵 扩大概念外延 书上明明说内涵是“有时失之过宽 有时失之过窄”
我选的是“不合理的缩小概念 不合理的扩大概念”
同意楼主的。幼儿期的原话是“有时失之过宽 有时失之过窄”。但依稀也有个印象翻到过关于内涵和外延的这句话，具体在哪就忘记了。。。呵呵，记性不好。


13 拉丁方的主要作用是：对拉丁方看的不是很多，感觉应该是用循环法平衡试验顺序的吧。


14 注意的外部表现
A 侧耳倾听
B 当教师能抓住学生的注意时 教室一片寂静
C 停止身体运动
D 呼吸变得急促有力
答案很那个是ABC 隐约记得是ACD
不太确定B是不是对的。其他同意赖赖的说法，感觉注意的话，不应该是急促有力。吸气短呼气长，应该感觉蛮舒缓的啊。
15 一个两因素设计 因素A两个水平 B三个水平 且要求每种实验处理条件的被试人数为4人 若采用完全随机设计 需要_24__ 名被试

P.S：我也从来没一次做过这么多选择题，看的我头疼。。。欢迎拍砖。。。

楼上诸位强人，膜拜下先

8 根据强化的性质和目的可以分成
A 自然强化 人为强化
B 积极强化 消极强化
C 正强化 负强化
D 强化 惩罚
答案是C 我觉得从目的角度说D更好

题目是说根据“强化”，惩罚不是强化，D应该不对


13 拉丁方的主要作用是：合理分配实验材料或者实验处理 应该是 平衡试验中可能产生的各种误差吧

我的理解：
平衡试验中可能产生的各种误差，是目的，主试想要达到的效果
合理分配实验材料或者实验处理，是作用，直接发挥表现出来的。

这么多题看得好晕啊，最近正在狂啃发展，先回答第六题。其他的一会儿做完在贴。

6 儿童动作发展从头和躯干开始然后是双臂和双腿 最后是手部的精细动作 这种发展的原则是
A近远原则 B头尾原则
答案是B 我选A 只在MJ大纲里见过 顺便问下哪本书里有详细的对这两个原则的解释

这道题，个人感觉选A。林版的发展精装的P166。所谓近远原则，是指婴儿的身体和动作的发展是从中部开始，由近及远，由中央到外周，依次进行，即是说，头和躯干的发展先于臂和腿，臂和腿又先于手指和脚趾。
印象中简版的那本发展，好像也提到过这个原则，但是具体多少页，就不记得了。。