彭聃龄《普通心理学》（修订版）配套题库【名校考研真题＋课后习题＋章节题库＋模拟

下载地址:http://free.100xuexi.com/Ebook/28947.html
目录                                                                                        封面
内容简介
目录
第一部分　名校考研真题
　2014年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础综合试题及详解
　2013年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础综合试题及详解
　2012年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础综合试题及详解
　2011年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础综合试题及详解
　2010年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础综合试题及详解
　2009年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础综合试题及详解
　2008年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础综合试题及详解
　2007年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础综合试题及详解
第二部分　课后习题
　第1编　绪　论
　　第1章　心理学研究什么和如何进行研究
　　第2章　心理的神经生理机制
　第2编　人的信息加工
　　第3章　感　觉
　　第4章　知　觉
　　第5章　意识和注意
　　第6章　记　忆
　　第7章　思　维
　　第8章　语　言
　第3编　行为调节和控制
　　第9章　动　机
　　第10章　情绪和情感
　第4编　人的心理特性
　　第11章　能　力
　　第12章　人　格
　第5编　活动与发展
　　第13章　学　习
　　第14章　人生全程发展
第三部分　章节题库
　第1编　绪　论
　　第1章　心理学研究什么和如何进行研究
　　第2章　心理的神经生理机制
　第2编　人的信息加工
　　第3章　感　觉
　　第4章　知　觉
　　第5章　意识和注意
　　第6章　记　忆
　　第7章　思　维
　　第8章　语　言
　第3编　行为调节和控制
　　第9章　动　机
　　第10章　情绪和情感
　第4编　人的心理特性
　　第11章　能　力
　　第12章　人　格
　第5编　活动与发展
　　第13章　学　习
　　第14章　人生全程发展
第四部分　模拟试题
　彭聃龄《普通心理学》（修订版）配套模拟试题及详解（一）
　彭聃龄《普通心理学》（修订版）配套模拟试题及详解（二）
                                                                                                                                                                                                    内容简介                                                                                            
　　彭聃龄主编的《普通心理学》（修订版）（北京师范大学出版社）是我国高校采用较多的心理学经典教材。为了帮助参加研究生入学考试指定考研参考书目为彭聃龄《普通心理学》（修订版）的考生复习专业课，我们根据教材和名校考研真题的命题规律精心编写了彭聃龄《普通心理学》（修订版）辅导用书（均提供免费下载，免费升级）：
　　1．[3D电子书]彭聃龄《普通心理学》（修订版）笔记和课后习题（含考研真题）详解[免费下载]
　　2．[3D电子书]彭聃龄《普通心理学》【教材精讲＋考研真题解析】讲义与视频课程【33小时高清视频】[免费下载]
　　3．[3D题库]彭聃龄《普通心理学》（修订版）配套题库【名校考研真题+课后习题+章节题库+模拟试题】[免费下载]
　　不同一般意义的传统题库，本题库是详解研究生入学考试指定考研参考书目为彭聃龄《普通心理学》（修订版）的专业课复习题库，包括名校考研真题、课后习题、章节题库和模拟试题四大部分。若有最新历年考研真题及视频更新，可通过免费升级获得。本书包括以下四部分：
　　第一部分为名校考研真题。精选名校历年考研真题，每道真题均附有详尽解析，考生可以通过真题部分的练习来熟悉考研真题的特点，并测试自己的水平。
　　第二部分为课后习题。本书参考大量心理学相关资料对该教材的课（章）后习题进行了详细的分析和解答，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。
　　第三部分为章节题库。遵循彭聃龄《普通心理学》（修订版）的章目编排，精选详析了部分名校近年的考研真题，同时针对该教材的重难点相应整理了典型题，并对题库中的试题进行详细解析，帮助考生掌握各类答题技巧。
　　第四部分为模拟试题。根据历年考研真题的命题规律及热门考点进行押题，其试题数量、试题难度、试题风格与研究生入学考试真题完全一样。通过模拟试题的练习，学员既可以检测学习该考试科目的效果，又可以提升自己对考试的整体把握能力。
　　圣才学习网│心理类（www.100xuexi.com）提供全国各高校心理类专业考研考博辅导班【一对一辅导（面授/网授）、网授精讲班等】、3D电子书、3D题库（免费下载，免费升级）、全套资料（历年真题及答案、笔记讲义等）、心理类国内外经典教材名师讲堂、考研教辅图书等。本书特别适用于参加研究生入学考试指定考研参考书目为彭聃龄《普通心理学》（修订版）的考生，也可供各大院校学习心理学的师生参考。
　　与传统图书相比，本书具有以下五大特色：
1．720度立体旋转：好用好玩的全新学习体验　　圣才e书带给你超逼真的3D学习体验，720度立体场景，任意角度旋转，模拟纸质书真实翻页效果，让你学起来爱不释手！

2．免费下载：无须注册均可免费下载阅读本书　　在购买前，任何人均可以免费下载本书，满意后再购买。任何人均可无限制的复制下载圣才教育全部3万本3D电子书，既可以选择单本下载，也可以选择客户端批量下载。
3．免费升级：更新并完善内容，终身免费升级　　如购买本书，可终生使用。免费自动升级指我们一旦对该产品的内容有所修订、完善，系统立即自动提示您免费在线升级您的产品，您将自动获得最新版本的产品内容。真正做到了一次购买，终身使用。当您的电子书出现升级提示时，请选择立即升级。
4．功能强大：记录笔记、全文搜索等十大功能　　本书具有“记录笔记”、“全文检索”、“添加书签”、“查看缩略图”、“全屏看书”、“界面设置”等功能。
　　（1）e书阅读器——工具栏丰富实用【为考试教辅量身定做】

　　（2）便笺工具——做笔记、写反馈【圣才电子书独家推出】

　　（3）答案遮挡——先看题后看答案，学习效果好【圣才电子书独家推出】

5．多端并用：电脑手机平板等多平台同步使用　　本书一次购买，多端并用，可以在PC端（在线和下载）、手机（安卓和苹果）、平板（安卓和苹果）等多平台同步使用。同一本书，使用不同终端登录，可实现云同步，即更换不同设备所看的电子书页码是一样的。

　　圣才学习网（www.100xuexi.com）是一家为全国各类考试和专业课学习提供辅导方案【保过班、网授班、3D电子书、3D题库】的综合性学习型视频学习网站，拥有近100种考试（含418个考试科目）、194种经典教材（含英语、经济、管理、证券、金融等共16大类），合计近万小时的面授班、网授班课程。
　　如您在购买、使用中有任何疑问，请及时联系我们，我们将竭诚为您服务！
　　全国热线：400-900-8858（8:30～23:00），18001260133（8:30～23:00）
　　咨询QQ：4009008858（8:30-23:00）

　　详情访问：http://xinli.100xuexi.com/（圣才学习网|心理类）
　　圣才学习网编辑部
                                                                                                                                    本书更多内容>>
                                                                                                                                                                                                                    使用说明                                                                                                   
                                                                                    

内容预览
第一部分　名校考研真题
2014年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础综合试题及详解
注：本试题部分题目不全，我们正在通过各种渠道搜集完整版试题，如有更新，学员可通过自动升级获取最新内容。
一、单项选择题（每题2分，共130分）
1．近年来认知心理学与神经科学相结合产生的新科学是（　　）。
A．认知科学
B．神经心理学
C．认知神经学
D．心理生理学
【答案】C查看答案
【解析】认知科学与神经科学相结合产生了认知神经科学，这是一门新兴学科，极大的促进了心理学的发展，特别基础心理学方向。
2．构造主义认为，心理学的研究对象是（　　）。
A．意识
B．潜意识
C．意识流
D．行为
【答案】A查看答案
【解析】构造主义主张心理学应该研究人们的意识，即对直接经验的觉知。
3．被称为“生命中枢”的脑组织是（　　）。
A．大脑
B．中脑
C．前脑
D．延脑
【答案】D查看答案
【解析】延脑在脊髓上方，背侧覆盖着小脑。延脑和有机体的基本生命活动有密切关系，它支配呼吸、排泄、吞咽、肠胃等活动，因而又叫“生命中枢”。
4．人的躯体感觉区、视觉区、听觉区分别位于（　　）。
A．顶叶、颞叶、枕叶
B．顶叶、枕叶、颞叶
C．颞叶、枕叶、顶叶
D．颞叶、顶叶、枕叶
【答案】B查看答案
【解析】躯体感觉在顶叶，视觉在枕叶，听觉在颞叶。因此选B。
5．大脑处于安静和休息状态时的脑电波通常为（　　）。
A．α
B．β
C．δ
D．θ
【答案】A查看答案
【解析】α波是大脑处于休息和安静状态的脑电波，频率为8～13HZ；β波是大脑处于清醒和警觉状态的脑电波，频率为14～30HZ，δ波是在睡眠下的脑电波，频率更低，波幅更高。
6．根据精神分析的理论，下列现象不属于潜意识的是（　　）。
A．梦
B．注意
C．口误
D．笔误
【答案】B查看答案
【解析】注意是心理活动对一定对象的指导和集中，具有两个特点：指向性与集中性。注意的指向性是指人在某一瞬间，他的心理活动或意识选择了某个对象，而忽略了另一些对象。因此，注意不属于潜意识。
7．情境线索容易引发侵犯行为，支持这一观点的研究是（　　）。
A．习性学实验
B．恒河猴实验
C．武器效应
D．社会学习
【答案】C查看答案
【解析】武器效应是指挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯的情绪准备状态的愤怒，侵犯行为的发生还受情境侵犯线索的影响。B项，恒河猴实验进行的是依恋研究。
8．视觉中枢单个细胞的感受野与外侧膝状体单个细胞感受野相比，两者的关系是（　　）。
A．不确定
B．前者小
C．两者相等
D．前者大
【答案】C查看答案
【解析】直接或间接影响某一特定神经细胞的光感受器细胞的全体为该特定神经细胞的感受野。外侧膝状体神经细胞的感受野，在猫和猴的研究中已证明与视神经节细胞所证实的感受野基本相同，只是外侧膝状体感受野的外周部对中心部的抑制作用比较强。
9．听觉的行波理论认为，不同频率的声音，最大振幅在基底膜上部位不同，低频声波最大振幅接近的耳蜗部位是（　　）。
A．底部
B．顶部
C．中部
D．下部
【答案】B查看答案
【解析】行波理论认为，基底膜由声波引起的振动，从基底膜底部开始逐渐向蜗顶推进，不同频率的振动达到基底膜的不同部位后便停止下来。低频可达耳蜗顶部，高频只能达到耳蜗底部，从而实现基底膜对不同频率声音的分辨。
10．教师要求学生列举砖的用途，某学生在单位时间内列举出很多例证，但都在建筑材料范围之内，这表明该学生的发散思维在流畅性和变通性方面的特点是（　　）。
A．流通性差，变通性差
B．流通性好，变通性差
C．流通性好，变通性好
D．流通性差，变通性好
【答案】B查看答案
【解析】在测验中，发散思维的流畅性、变通性和独特性被看作是衡量创造性高低的指标。流畅性是指单位时间内发散项目的数量；变通性是指发散项目的范围和维度，范围越大，维度越多，变通性越强；独特性是指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。
11．在概念形成的策略中，记忆负担最轻的是（　　）。
A．保守性聚焦
B．冒险性聚焦
C．同时性扫描
D．继时性扫描
【答案】A查看答案
【解析】布鲁纳提出概念形成中的四种策略主要有：保守性聚焦；冒险性聚焦；同时性扫描；继时性扫描。四种策略相比，采用保守性聚焦时，记忆的负担较轻，而且采用这种策略，被试根据主试提供的反馈，可以获得较明确的未知概念的有关信息。因而，保守性聚焦是一种更有效的概念形成的策略。
12．独白语言属于（　　）。
A．对话言语
B．书面言语
C．外部言语
D．内部言语
【答案】C查看答案
【解析】独自语言是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言，其表现为报告、讲演、讲课等形式。独白言语属于口头语言，口头语言属于外部语言。
13．当亲密关系面临破裂的时候，人们采取的主动破坏性策略是（　　）。
A．忽视（neglect）
B．表达（voice）
C．忠诚（loyalty）
D．退出（exit）
【答案】D查看答案
【解析】退出是当人们认为没有必要挽回这种关系的时候会采用的一种主动的破坏性的策略。表达是一种主动的建设性的策略；忽略是很多男性会采用的一种消极策略；忠诚表现为被动地去弥补出现的裂痕。
14．下列情绪理论中，强调对生理唤醒进行认知解释的是（　　）。
A．沙赫特-辛格的情绪理论
B．詹姆斯-兰格的情绪理论
C．阿诺德的情绪理论
D．伊扎德的情绪理论
【答案】A查看答案
【解析】沙赫特和辛格提出的两因素情绪理论（也称情绪唤醒模型）认为，对特定情绪来说，有两个因素是必不可少的：
①个体必须体验到高度的生理唤醒，如心率加快、手出汗、胃收缩、呼吸急促等；
②个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。
15．根据维纳的归因理论，属于稳定、内在、不可控的因素是（　　）。
A．努力
B．运气
C．能力
D．任务难度
【答案】C查看答案
【解析】能力属于内在稳定不可控的因素，排除法。A项和B项，努力和运气属于不稳定因素；D项，任务难度属于外在因素。
16．下列选项中，不属于意志行动特征的是（　　）。
A．预定目的
B．克服困难
C．随意运动
D．习惯运动
【答案】D查看答案
【解析】意志是在达到目的的行为活动过程中，通过克服困难和挫折表现出来的。无意识、无目的，或不需要克服困难就能达到目的的行动，都不能体现个体的意志。
17．在阿希的从众实验中，要求被试完成的任务是（　　）。
A．深度知觉判断
B．运动知觉判断
C．颜色知觉判断
D．线段知觉判断
【答案】D查看答案
【解析】阿希的从众实验过程，是实验者依次呈现给被试50套两张一组的卡片。卡片上，一张画有一条标准真线，另一张画有三条直线，其中一条同标准线一样长。被试的任务，是在每呈现一套卡片时，判断三条编号依次为l、2、3的比较线中，哪一条与标准线一样长。
18．小张性情急躁，成就动机水平高，具有很强的时间紧迫感和竞争意识，他的人格类型属于（　　）。
A．T+型
B．T-型
C．A型
D．B型
【答案】C查看答案
【解析】A型人格的主要特点是敌意、竞争、性格急躁、富于上进心、有苦干精神、过分的时间紧迫感、外向、言语举止敏捷、社会适应性差。A项，T+型人格的特点是喜爱漂流、赛车等运动项目。B项，T-型人格的人有酗酒、吸毒、暴力犯罪等反社会行为。D项，B型人格的特点是性情不温不火，举止稳当，对工作和生活的满足感强，喜欢慢步调的生活节奏。因此，答案选A项。
19．在弗洛伊德的人格结构理论中，遵循现实原则的是（　　）。
A．本我
B．自我
C．超我
D．力比多
【答案】B查看答案
【解析】弗洛伊德的人格结构将人格分为本我，自我和超我。自我从本我中逐渐分化出来，位于人格的中间层，在本我和超我之间起着调节的作用，它遵循现实原则，既要尽量满足本我的需求，又受制于超我的约束。
20．儿童发展的性别差异研究表明，学前男童和女童之间的最大差异在于（　　）。
A．语文测试成绩
B．数学测试成绩
C．工作记忆容量
D．游戏模式
【答案】D查看答案
【解析】儿童的性别偏爱最早表现在对玩具的选择上。大约l4～22个月的男孩就偏爱小汽车之类的玩具，而女孩则喜欢玩娃娃和毛绒玩具。l8～24个月的婴儿即使在没有其他玩具的情况下，也通常拒绝玩异性孩子的玩具。进入幼儿园后，儿童一般都喜欢从事与性别相符合的活动或中性活动。因此，学前期男童与女童的最大差异是游戏模式上出现了性别差异，此差异大于其他三方面。
21．在家庭生活中，盈盈的父母在某种程度上接纳了她目前对音乐的喜爱，而盈盈也认同了父母关于学业成绩重要性的看法，这个例证所体现的发展现象是（　　）。
A．同步现象
B．再社会化
C．相互社会化
D．远端——近端发展
【答案】B查看答案
【解析】再社会化是指用补偿教育或强制方式对个人实行与其原有的社会化过程不同的再教化过程。在某种情况下，青少年和成人通过再社会化，有意忘掉旧的价值观和行为模式，重新塑造出新的价值观和行为模式，是生命中具有转折意义的阶段。
22．认为游戏是远古时代人类祖先生活特征在儿童身上重演的心理学家是（　　）。
A．蒙台梭利
B．霍尔
C．斯宾塞
D．桑代克
【答案】B查看答案
【解析】霍尔的复演说认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演，不同年龄的儿童以不同形式重演祖先的本能特征。C项，席勒一斯宾塞的精力过剩说把游戏看做儿童借以发泄体内过剩精力的一种方式。因此，答案选B项。
23．与皮亚杰的认知发展理论相比，维果茨基的认知发展理论更强调（　　）。
A．社会起因
B．个体起因
C．婴儿期的发展
D．青少年期的发展
【答案】A查看答案
【解析】维果茨基更强调，心理发展的高级机能是人类物资产生过程中发生的人与人之间的关系和社会——历史发展的产物，他提出了社会文化——历史发展观。
24．自我同一性的确定是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于（　　）。
A．同一性达成
B．同一性延缓
C．同一性停滞
D．同一性混乱
【答案】D查看答案
【解析】同一性混乱（也称同一性扩散）指个体既没有探索（即个体还没有探求有意义的选择），也没有自我投入，他们对自己的未来没有明确的打算。A项，是指青少年已进行了探索，并且也进行了积极投入。B项，同一性延缓是指青少年正处于同一性危机之中，但是成人或社会没有给予他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。因此，答案选D项。
25．对同一批被试分别在其55岁，65岁和75岁时测试了他们各方面的能力，随年龄增长，其中表现出明显下降趋势的是（　　）。
A．对事实性知识的回忆
B．感觉记忆能力
C．限时条件下的动作反应速度
D．控制了视敏度的个别差异后对线段长度的比较判断
【答案】B查看答案
【解析】18～30岁是人的记忆的“黄金时期”，记忆的效率最高。35岁以后，记忆逐步减退。减退的趋势，假定18～35岁时记忆的平均成绩为100％（最高），那么35～60岁时记忆的平均成绩则为95％，60～85岁时为80％～85％。A项和D项，对事实性知识的回忆和对线段长度的比较属于晶体智力，晶体能力在人的一生都在发展，只是到25岁以后，发展的速度渐趋平缓。而感觉记忆与动作反应速度相比，感觉记忆的下降速度更显著。
26．教育心理学研究的核心内容是（　　）。
A．学生心理
B．学习心理
C．教师心理
D．课堂管理心理
【答案】B查看答案
【解析】教育心理学作为心理学科的根本任务在于研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件，从而使心理科学在教育领域中得以向纵深发展。因而，教育心理学是以学习心理学的研究为主。
27．下列选项中，属于内部动机的是（　　）。
A．认知内驱力
B．自我提高内驱力
C．附属内驱力
D．亲和内驱力
【答案】A查看答案
【解析】认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要，以求知作为目标，从知识的获得上得到满足，由于需要的满足由学习本身提供，因而属于内部动机。B项，自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，属于外部动机。C项，附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要，也属于外部动机。
28．奥苏伯尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供（　　）。
A．比较组织者
B．观念固着点
C．关系类属者
D．符号中介物
【答案】B查看答案
【解析】先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。
29．威特金把认知风格类型划分为（　　）。
A．沉思——冲动
B．同时性——继时性
C．场独立——场依存
D．聚合思维——发散思维
【答案】C查看答案
【解析】威特金根据认知方式的个体差异提出场独立性和场依存性。场独立性的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微。而场依存性的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。
30．“水中打靶实验”证明的迁移理论是（　　）。
A．共同要素说
B．原理概括说
C．关系转换说
D．学习定势说
【答案】B查看答案
【解析】费德用“水下打靶实验”提出迁移的概括化理论（原理概括说），认为概括化的原理和经验是迁移得以产生的关键。对原理学习得越透彻，对新情境的适应性就越强，迁移就越好。
31．根据阿特金斯的观点，不属于高成就动机者特点的是（　　）。
A．中等难度的任务有挑战性，并全力获得成功
B．活动目的明确，并抱有成功的期望
C．精力充沛，探新求异，具有开拓精神
D．以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴
【答案】D查看答案
【解析】高成就动机者不会以交往的亲疏关系选择工作伙伴，他们会选择能带来最优结果的人合作。
32．最先将物理学的方法引进心理学研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是（　　）。
A．韦伯
B．费希纳
C．缪勒
D．赫尔姆霍茨
【答案】B查看答案
【解析】1860年，费希纳出版的《心理物理学纲要》，是最早系统地阐述感觉测量方法的著作，为科学心理学的产生奠定了坚实的实验基础。
33．波斯纳（M.L.Posner）采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。他采用的方法是（　　）。
A．减法反应时法
B．加法反应时法
C．开窗实验法
D．心理旋转实验法
【答案】A查看答案
【解析】波斯纳应用减法反应时确定了某些短时记忆信息有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，减法反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一种作业包含另一种作业没有的一个处理阶段，并在其他方面相同，然后从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。
34．在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是（　　）。
A．因变量
B．自变量
C．控制变量
D．无关变量
【答案】B查看答案
【解析】此研究需要控制交通信号的亮度来影响驾驶员的反应速度，所以交通灯亮度是自变量。
35．在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和试验程序等情况的部分属于（　　）。
A．引言
B．方法
C．结果
D．讨论
【答案】B查看答案
【解析】实验报告在方法部分主要阐述：
①被试，数目、选择方式、年龄、性别以及分组等情况；
②仪器和材料；
③实验程序，包括指导语、控制条件、实验步骤及统计设计等。
36．在探讨性别与被试年龄（青年、中年、老年）对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为（　　）。
A．2×3设计
B．1×3设计
C．2×2设计
D．3×3设计
【答案】A查看答案
【解析】该实验使用性别2（男，女）×年龄3（青年，中年，老年）设计。
37．在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行。这种控制额外变量的方法是（　　）。
A．消除法
B．恒定法
C．随机法
D．匹配法
【答案】A查看答案
【解析】排除法是把额外变量从实验中排除出去，如可采用声光实验的隔音室，暗室，双盲控制法等。
38．下表所示为一个有四种实验处理的设计方案。该研究设计属于（　　）。
A．匹配设计
B．ABBA设计
C．拉丁方设计
D．混合设计
【答案】C查看答案
【解析】拉丁方以表格的形式被概念化，其中行和列代表两个外部变量中的区组，然后将自变量的级别分配到表中各单元中。简单的说就是某一变量在其所处的任意行或任意列中，只出现一次。
39．在某研究设计中，用方便分组的方式，将被试分为一个实验组和一个控制组，对两组均进行了一次前测和后测。该设计是（　　）。
A．交叉滞后设计
B．时间序列设计
C．相等时间样本设计
D．不相等对照组设计
【答案】D查看答案
【解析】不相等对照组设计的实验模式是具有一个实验组和一个控制组，对两组被试均进行前测和后测验，以便于对照比较。
40．有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但XX辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在（　　）。
A．期望效应
B．练习效应
C．习惯效应
D．交互效应
【答案】D查看答案
【解析】交互作用指自变量之间的相互关系，即当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，就发生交互作用。A项，期望效应指被试的表现因为逐渐熟悉实验情境而有系统地提升。B项，习惯效应指被试的表现因为连续作业的疲劳而系统地下降。C项，习惯误差是指由于被试在长序列中有继续作同一种判断的倾向所引起的误差。
41．下列选项中，属于准实验设计的是（　　）。
A．匹配组设计
B．被试间设计
C．被试内设计
D．交叉滞后组相关设计
【答案】D查看答案
【解析】准实验设计指未对自变量实施充分控制，但使用真正实验的某些方法搜集、整理以及统计分析数据的研究方法，交叉滞后组相关设计属于准实验设计。B项，被试间设计是指要求每个被试（组）只接受一个自变量水平的处理，对另一被试（组）进行另一种自变量水平处理的情况。C项，被试内设计是指每一个被试都接受自变量的所有水平处理的情况。
42．用直线内插法来计算差别阀限的是（　　）。
A．恒定刺激法
B．平均差误法
C．最小变化法
D．信号检测法
【答案】A查看答案
【解析】恒定刺激法的计算方法有：
①直线内插法（S-P作图，S-Z作图）；
②平均Z分数法（将P值转换为Z分数，这种方法比直线内插精确）；
③最小二乘法（建立回归方程，这是最为精确的方法）；
④斯皮尔曼分配法（用次数分布计算，梯级间距够大时可用）
43．平均差误法实验的误差主要是（　　）。
A．时间
B．习惯
C．动作
D．期望
【答案】C查看答案
【解析】用平均差误法测量差别阈限时可能会产生动作误差和空间误差。动作误差是指被试自己调整比较刺激与标准刺激，被试的动作方向不同，会出现过高或者过低估计比较刺激的反应倾向；空间误差是指视觉刺激因刺激呈现方位不同所造成的误差。
44．题目略。
45．在研究瞬间记忆消退规律时，常用的实验方法是（　　）。
A．自由回忆法
B．对偶联想法
C．系列回忆法
D．延迟部分报告法
【答案】D查看答案
【解析】斯伯林用局部报告法证明了感觉记忆的存在。其实验程序是，按4个一排，一共三排的方式向被试呈现如下12个英文字要求被试在字母呈现后，根据声音信号，对相应一排的字母作出报告（局部报告法）。结果表明，当视觉刺激消失后，立即给予声音信号，被试能报告的项目数平均为9个。斯伯林认为感觉记忆具有相当大的容量，但是保持的时间十分短暂。
46．在一个实验中，被试的简单反应时是300ms，辨别反应时是450ms，选择反应时是850ms。该被试的选择时间是（　　）。
A．550ms
B．400ms
C．150ms
D．100ms
【答案】B查看答案
【解析】选择反应时包括刺激辨别时间、反应选择的时间和基线时间；辨别反应时则包括刺激辨别时间加上基线时间；因此选择的时间等于选择反应时减去辨别反应时。
47．在经典的心理旋转实验中，因变量是（　　）。
A．反应时间
B．旋转角度
C．再认数量
D．回忆数量
【答案】A查看答案
【解析】库柏和谢波德心理旋转实验假设有两个任务，它们之间除了被知觉对象需要心理旋转的角度不同外别无差异，那么两者的反应时之差应当就是心理旋转完成两者问角度差所需的时间，故心理旋转实验是测定反应时的实验。
48．下列实验中，支持情绪先天获得的经典实验是（　　）。
A．华生小艾尔伯特恐惧实验
B．哈罗德恒河猴依恋实验
C．沙赫特的认知激活实验
D．阿诺德的认知激活实验
【答案】B查看答案
【解析】哈罗德采用恒河猴作为被试进行的依恋研究证明情绪先天获得的观点，证明接触安慰对幼猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重要的作用。。
49．为了规范和维护心理测验工作的发展，中国心理学会于1992年颁布了（　　）。
A．《计算机化测验学解释指南》
B．《心理学家的道德准则与行为规范》
C．《心理测验管理》
D．《教育和心理测验标准》
【答案】B查看答案
【解析】针对滥用和误用测验的情况，中国心理学会于1992年提出《心理测验工作者的道德准则》。
50．多质多法（MTMM）所考虑的测验效度类型是（　　）。
A．内容效度
B．构想效度
C．同时效度
D．预测效度
【答案】B查看答案
【解析】多质多法由campbell和fiske（1959）提出，他们通过对多质多法的相关矩阵的分析来判断不同测量方法的汇聚效度和不同心理特质之间的区分效度。
51．瑞文推理测验的常模分数采用的是（　　）。
A．百分数
B．四分位差
C．百分位差
D．百分等级
【答案】D查看答案
【解析】瑞文推理测验的量表分数是先将被试者的原始分数按年龄组换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。
52．美国心理学家莫里诺（J．T．Moreno）提出的社会测量法主要用于测量（　　）。
A．人际关系
B．组织关系
C．组织
D．组织地位
【答案】A查看答案
【解析】社会测量法由心理学家莫里诺1934年提出，是指一种测量团体（特别是小团体）内成员之间人际关系和人际相互作用模式的方法。
53．如果要评估一个人员选拔测验的预测效度，最恰当的效度是（　　）。
A．薪水
B．工龄
C．绩效
D．职务
【答案】C查看答案
【解析】效度是指一个测验或量表实际测出所要测的心理特质的程度，且效度是相对于一定的测量目的而言。以上选择中只有绩效可以作为预测效度，通过衡量绩效可以判断得出个人的工作能力。
54．下列选项中，不属于投射测验的是（　　）。
A．句子完成测验
B．NEO人格调查表
C．语词联想测验
D．主题统觉测验
【答案】B查看答案
【解析】投射测验是向受测者提供预先编制的一些未经组织的、意义模糊的标准化刺激情境，让受测者在不受任何限制的情况下，自由地对刺激情境作出他的反应，然后通过分析
受测者的反应，推断受测者的人格特征。常用的投射测验有：罗夏克墨迹测验，主题统觉测验，句子完成测验，语词联想测验等。而B项，NEO人格量表即大五人格量表，属于自陈式测验量表。
55．第一次世界大战期间，为了快速选拔官兵和分派兵种而编制的测验属于（　　）。
A．个别测验
B．特殊能力测验
C．语词联想测验
D．团体测验
【答案】D查看答案
【解析】第一次世界大战期间，耶克斯和桑代克、推孟提出用测验招募和选拔士兵。但面对短时间内动员数百万兵员的任务，采用个别施测的智力测验显然无法完成任务。于是，在奥蒂斯编制的团体智力测验的基础之上产生了陆军甲种测验，陆军测验的成功，使团体智力测验的研究、编制及应用迅速发展起来。
56．下列选项中，具有等距单位的常模参照分数是（　　）。
A．发展顺序量表
B．教育商数
C．T分数
D．百分等级
【答案】C查看答案
【解析】等距量表是较高水平的测量量表，不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位。适合于对等距量表进行统计分析的统计方法有平均数、标准差、积差相关系数以及t检验和f检验。
57．由五选一的选择题组成的测验，其通过率为0.60，消除猜测因素影响后校正难度为（　　）。
A．0.40
B．0.50
C．0.75
D．0.80
【答案】B查看答案
【解析】根据校正难度的公式CP=（KP-1）/（K-1），得CP=（5×0.60-1）/（5-1）=0.5。
58．下列关于正态曲线模型，不正确的是（　　）。
A．曲线以平均数为对称轴
B．Y值越大，p值越大
C．曲线与X轴区域面积为1
D．曲线呈现“中间高，两边低”的形状
【答案】B查看答案
【解析】正态分布的特征主要有：
①分布形式是对称的，对称轴是经过平均数点的垂线，正态分布中，平均数、中数、众数三者相等；
②正态分布的中央点（即平均数点）最高，然后逐渐向两侧下降，曲线的形式是先向内弯，然后向外弯；
③正态曲线下的面积为1，过平均数点的垂线将正态曲线下的面积划分为相等的两部分，即各为0.50；
④正态分布是一族分布。它随机变量的平均数、标准差的大小与单位不同而有不同的分布形态；
⑤正态分布下，标准差与概率有一定数量关系。
59．通常主要成分分析要求所选择的主成分对应的特征根λ应该是（　　）。
A．λ＜0
B．λ＝0
C．0＜λ＜1
D．λ≥1
【答案】D查看答案
【解析】因子中的信息可以用特征根来表示，如果一个因子的特征根大于1就保留，否则抛弃。
60．比较同一团体不同属性特质观测值的离散程度，恰当的统计指标是（　　）。
A．全距
B．方差
C．四分位差
D．变异系数
【答案】D查看答案
【解析】变异系数适用于比较统一团体不同属性特质观测值的离散程度。
61．心理学研究中，协方差分析能够（　　）。
A．控制无关变异
B．使实验变异最大化
C．减少个体误差
D．减少随机误差
【答案】A查看答案
【解析】协方差分析将那些人为很难控制的控制因素作为协变量，并在排除协变量对观测变量影响的条件下，分析控制变量（可控）对观测变量的作用，从而更加准确地对控制因素进行评价。
62．当两个总体．．．．．时，当对两个．．．．．．求平均数进行差异显著性检验通常用（　　）。
A．2检验
B．检验
C．t检验
D．F检验
【答案】C查看答案
【解析】t检验适合小样本情况下两组平均数的差异显著性检验。
63．单尾Z检验中，α确定为0.01时，其统计决策的临界值为（　　）。
A．1.64
B．1.96
C．2.33
D．2.58
【答案】C查看答案
【解析】查表可知，2.58对应双尾的99%，单尾的99%应该对应的是2.33。
64．总体平均数为M，方差为..的正态分布，则变量为n的．．．．．．求平均权分布服从（　　）。
A．N{μ，

}
B．N{μ，

}
C．N{μ，

}
D．N{μ，

}
【答案】C查看答案
65．两个骰子掷一次，出现两个相同点数的概率是（　　）。
A．1/3
B．1/6
C．1/12
D．1/36
【答案】D查看答案
【解析】根据乘法原理，分两步完成两个骰子的投掷，第一步的概率是1/6，第二步也是1/6，故出现相同的概率是1/36。
二、多项选择题（每题3分，共30分）
66．影响注意广度的因素有（　　）。
A．知觉对象的特点
B．活动任务
C．神经过程的灵活性
D．知识经验
【答案】ABD查看答案
【解析】注意广度是指在同一时间内，意识所能清楚的把握对象的数量，知觉对象的特点、活动任务、神经过程的灵活性都影响着注意的广度。
67．想象对表象进行加工改造的形式有（　　）。
A．黏合
B．内化
C．典型化
D．夸张
【答案】ACD查看答案
【解析】想像是从已有的表象中分析出必要的原素，按照新的构思重新结合、创造出新的形象的过程，其对表象的改造形式有黏合、典型化、夸张和联想。
68．用测谎仪测谎通常使用的心理指标有（　　）。
A．血压
B．心率
C．皮肤电
D．呼吸频率
【答案】ABCD查看答案
【解析】人在说谎时的心理变化必然引起一些生理参数的变化（皮肤电、脉搏、血压、呼吸等的变化），它们一般只受植物神经系统的制约而不受大脑意识的控制，通过测谎仪测定这些生理参数的变化就可以分析心理变化，从而判断是“真实”还是“谎言”。
69．艾森克提出人格的基本维度有（　　）。
A．外倾性
B．开放性
C．神经质
D．精神质
【答案】ACD查看答案
【解析】艾森克依据因素分析方法提出了人格的三因素模型，这三个因素是：
①外倾性，表现为内、外倾的差异；
②神经质，表现为情绪稳定性的差异；
③精神质，表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征。
70．下列选项中，体现了毕生发展思想的是（　　）。
A．心理发展贯穿于人的一生
B．心理发展包括生成和衰退两个方面
C．心理发展过程存在选择、优化、补偿三者之间的协调
D．从中年到老年的心理变化是一个逐步老化和衰退的过程
【答案】ABC查看答案
【解析】毕生心理发展观点认为：
①个体发展是贯穿一生的，发展中的心理和行为变化可以在人生中的任何一个时候发生；
②发展的形式具有多样性，发展的方向因心理和行为的种类不同而有差异；
③任何一种心理和行为的发展过程都是复杂的，发展不是简单的朝着功能增长方向的运动，而是由获得（成长）和丧失（衰退）组成的；
④个体的心理发展有很大的可塑性；（5）心理发展是由多重影响系统共同决定的。C项，心理发展过程存在选择、优化、补偿是毕生发展观的元理论的观点。D项，老化和衰退的过程是老年丧失观的观点。
71．下列观念中，与“认知结构”含义相同的是（　　）。
A．赫尔巴特的“统觉团”
B．托尔曼的“认知地图”
C．布鲁诺的学科结构
D．皮亚杰的“图式”
【答案】ABD查看答案
【解析】赫尔巴特提出的统觉和统觉团概念，认为学习过程表现为观念联想的过程，在这个观念联想的过程中逐步形成的统觉团。虽然在赫尔巴特的理论中没有明确地提出认知结构的概念，但是统觉团的概念表达了认知结构的意义，统觉团的实质就是认知结构。托尔曼的认知地图即现代认知心理学所说的认知结构，形成学生良好的认知结构是教育的关键和核心。皮亚杰的图式是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，也即心理活动的结构和组织。C项，布鲁诺的学科结构不属于认知结构。
72．一个声音的听觉阀值因另一个声音的出现而提高的现象称为听觉遮蔽，其特点有（　　）。
A．白噪音的遮蔽效果与纯音相同
B．单耳遮蔽的作用比双耳遮蔽的作用显著
C．遮蔽声音强度增加不导致遮蔽值的相应增加
D．被遮蔽声音在时间上越接近遮蔽声，阀值提高越大
【答案】BD查看答案
【解析】声音的掩蔽依赖于声音的频率、掩蔽音的强度、掩蔽音与被掩蔽音的间隔时等。与掩蔽音频率接近的声音，受到的掩蔽作用大；频率相差越远，受到的掩蔽作用就越小。频率太近，产生拍音。低频掩蔽音对高频声音的掩蔽作用，大于高频掩蔽音对低频声音的掩蔽作用。掩蔽音强度提高，掩蔽作用也增加。当掩蔽音强度很小时，掩蔽作用覆盖的频率范围也较小；掩蔽音的强度增加，掩蔽作用覆盖的频率范围也增加。因此，BD两项正确。
73．研究注意的实验范式包括（　　）。
A．点探测范式
B．启动范式
C．空间线索
D．快速系列呈现范式
【答案】ABCD查看答案
【解析】注意实验的研究方法主要有：提示范式、搜索范式、过滤范式、双任务范式、电生理学研究方法、点探测范式、启动范式、空间线索、快速系列呈现范式。
74．霍兰德根据其职业人格类型理论编制的兴趣表有（　　）。
A．自我定向调查表（SDS）
B．职业偏好调查表（VPI）
C．职业指向调查表（OOI）
D．职业评定调查表（CAI）
【答案】AB查看答案
【解析】霍兰德根据其职业人格类型理论先后编制了职业偏好量表（vocationalpreferenceinventory）和自我定向调查表（self-directedsearch）两种职业兴趣表。
75．在心理学科学的调查研究中，通常不可避免的误差有（　　）。
A．系统误差
B．随机误差
C．组间误差
D．抽样误差
【答案】ABD查看答案
【解析】误差一般只能减小而不能避免。系统误差影响效度，不能避免，但可以通过精巧的实验设计、改进实验仪器等减小；随机误差大小方向不固定，影响信度，但是可以通过多次反复测量改进减小；抽样误差是指样本指标与总体指标之间的绝对误差。在进行抽样检查时不可避免会产生抽样误差，因为从总体中随机抽取的样本，其结构不可能和总体完全一致。组间误差与前三个不同，是由于实验处理引起的变异，通过合理设置可以避免。
三、简答题（共5题，每题10分）
76．简述知觉的组织原则。
答：（1）知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。知觉的过程就是把对象从背景中分离出来的过程，所以，对象和背景的关系是知觉组织最基本的原则。对象和背景相互依赖，又可以相互转化。
（2）知觉图形组织原则还有：
①临近性：空间和时间上比较接近的事物容易知觉为一个整体；
②相似性：相似的事物容易知觉为一个整体；
③对称性：对称的部分容易知觉为一个整体；
④良好连续：连续的事物容易知觉为一个整体；
⑤共同命运：当视野中的某些成分按照共同方向运动变化时，人们容易把它们知觉为一个整体；
⑥封闭：把事物知觉成一个整体，把缺少的部分补充上来；
⑦线条朝向：视野中同朝向的线条容易组成一个整体；
⑧简单：视野中具有简单结构的部分，容易组成一个整体。
77．简述加德纳的多元智力理论。
答：（1）加德纳从研究脑部受创伤的病人中发觉他们在学习能力上存在差异，提出智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。
①言语智力：包括有效地运用口头语言及文字的能力，即听说读写的能力，表现为个人能够顺利而高效的利用言语描述事件、表达思想并与人交流的能力。
②逻辑—数学智力：包括数学运算与逻辑思考的能力，如做数学证明题的能力。
③空间智力：包括认知环境、辨认方向的能力，如查阅地图等。
④运动智力：包括运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。
⑤音乐智力：包括感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
⑥社交智力：是指能够有效地理解别人及其关系、以及与人交流能力。包括四大要素：
①组织能力，包括群体动员与协调能力。
②协商能力，指仲裁与排解纷争能力。
③分析能力，指能够敏锐察知他人的情感动向与想法，易与他人建立密切关系的能力。
④人际联系，指对他人表现出关心，善解人意，适于团体合作的能力。
⑦自知智力：指认识到自己的能力，正确把握自己的长处和短处，把握自己的情绪、意向、动机、欲望，对自己的生活有规划，能自尊、自律，会吸收他人的长处。
（2）后来加德纳又继续补充了两种能力类型，包括：
自然智力：能认识、感知自然界的各种事物，如敏锐地觉察周围环境的改变。
存在智力：人们表现出的对生命、死亡和终极现实提出问题，并思考这些问题的倾向性。
每种智力都是一个单独的功能系统，他们相互作用产生外显的智力行为。
78．简述认知结构学习理论和建构主义学习理论的主要区别。
答：（1）学习观上的区别
①认知结构学习理论是美国心理学家布鲁诺提出的学习理论，他反对以强化为主的程序教学，主张以实现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。在学习观上主张，学习的实质是主动形成认知结构；学习包括知识的获得、转化和评价，这三个过程同时发生；
②建构主义学习理论的学习观认为：学习是在社会文化的背景下，通过人与物、人与人的互动，主动建构意义的过程，而不是直接接受现实形成结论的过程；而知识是对客观现实的一种解释、假设，是不断发展的，并不是问题的最终答案。
（2）学生观上的区别
①认知结构学习理论认为学生在学习任何一门学科时，总是由一系列情节组成的，每一个情节（或一个事件}总是涉及到获得、转化和评价三个过程，因此学生不是被动的知识接受者，而是主动的信息加工者；
②建构主义学习理论的学生观认为：强调学生已有的知识经验、认知结构、兴趣、需要等对意义建构的影响，因而主张学生是学习的主体。
（3）教学观上的区别
①认知结构学习理论主张结构教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构，掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则和强化原则；
②建构主义学习理论的教学观：（主动建构性、活动情境性、社会互动性）建构主义强调帮助学生从现有的知识经验出发，在真实情境中，通过操作、对话、协作等进行意义建构。
79．简述心理实验过程的主要流程。
答：心理实验过程的流程主要有：
（1）课题选择与文献查阅；
（2）提出问题与研究假设；
（3）实验设计与实施；
（4）数据处理与统计分析；
（5）研究报告的撰写。
80．在一项典型的儿童前瞻性记忆实验中，先向儿童介绍一个叫嘟嘟的鼹鼠玩偶，并告诉儿童，鼹鼠嘟嘟有很多图片，但它在白天看不到东西，请帮它把这些图片的名字读出来，但是嘟嘟很害怕动物（如牛、羊、猪等），如果发现了动物的图片，就把它们藏起来，请根据实验任务的描述，回答下面的问题：
（1）该实验中前瞻性记忆的任务是什么？衡量的指标是什么？
（2）该实验属于哪种类型的前瞻记忆实验？
答：（1）该实验中前瞻性记忆的任务是让儿童将动物图片藏起来。衡量指标是选择图片的准确率。
（2）此实验属于基于事件的前瞻记忆类型。
四、综合题（共3题，每题30分）
81．什么是工作记忆？请分析工作记忆各成分的功能。
答：（1）短时记忆中的信息既有从感觉记忆转换来的，又有从长时间记忆中提取出来的。处于工作状态的短时记忆，或者在完成当前任务时起作用的短时记忆叫工作记忆。工作记忆是指信息加工过程中，对信息进行暂时存储和加工的、容量有限的记忆系统。
（2）1974年，Baddeley和Hitch在模拟短时记忆障碍的实验基础上提出了工作记忆的三系统概念。用“工作记忆”（workingmemory，WM）替代原来的“短时记忆”（short-termmemory）概念。工作记忆是一种对信息进行暂时加工和储存的能量有限的记忆系统，在许多复杂的认知活动中起着重要作用。
（3）工作记忆分为三个子系统：
语音环路：主要用于记住词的顺序，保持信息；
视觉空间模板：主要用于加工视觉和空间信息；
情境缓冲器：用来整合视觉、空间和言语信息；
中央执行器：类似于注意的中枢系统。主要用于分配注意资源，控制加工过程，这是工作记忆的关键成分。
82．下图是伍德?沃德在一项研究中用的所有刺激，旨在考察6个月大的婴儿能否认识到实验者的伸手动作是指向某一特定客体的（即带有某种意图的动作，而不只是具体时间空间特征的动作）。让婴儿可以看到平台上放置的A和B两物体。
步骤一：一人多次反复从右下侧去拿A，使婴儿观察并习惯。
步骤二：AB调换位置，仍从相同位置去拿A。
步骤三：AB位置不变，但转而选择B。（图略）
A（球）B（小熊）
B（小熊）A（球）
B（小熊）A（球）
图一：习惯化刺激图二：测验刺激图三：测验刺激
实验结论证明，婴儿对新客体事件的去习惯化程度高于对老客体事件的去习惯化的程度。
依照习惯化——去习惯化范式，分析该实验的逻辑及其结果的意义。
【说明：用文字取代图画的球和小熊。每个图从右下侧有只手伸过去，去拿A或B。选择的物品在图中用红色字体标注。】
答：（1）“习惯化与去习惯化”范式：给婴儿反复呈现同一刺激，若干次后，婴儿就会不再注意该刺激，或者其注视时间明显变短，乃至消失，这一现象成为习惯化。如果给予一个新的刺激，婴儿的注意时间又恢复或变长的现象叫去习惯化。
（2）实验逻辑：运用被试内设计，一个自变量是A球与B球的位置，一个自变量是拿A球或者B球，因变量是儿童对于拿A球与B球的注意时间，结果反应拿不同位置的相同的球，儿童的注视时间变短，拿不同的球，注视时间变长。结果证明了婴幼儿具有超强的反映外界刺激与适应环境的能力。
83．现有一项关于学生学习的动机水平与学习成绩的关系的研究，在分析两者的关系时，有人建议用相关分析，有人建议用回归分析。
（1）简述相关分析与回归分析的区别和联系。
（2）若学生动机水平与学习成绩的相关系数为0.95，能否判断学习成绩的变异可用动机水平来解释？如果可以，解释量是多少？如果不可以，为什么？
（3）已知动机水平的平均数为38.6，标准差为21.6，学习成绩平均数为33.8，标准差为18.76，求回归方程。
答：（1）回归分析和相关分析均为研究及度量两个或两个以上变量之间关系方法。从广义说，相关分析包括回归分析，但严格地讲，二者有区别。
回归分析是以数学方式表示数量间的关系，而相关分析则是检验或度量这些关系的密切程度，两者相辅相成。如果通过相关分析显示出变量间的相关非常密切，则通过所求得的回归模型可获得相当准确的推算值。
根据不同目的，可以从不同角度去分析变量间的关系。确定变量之间是否存在着关系，这是回归与相关分析的共同起点。当旨在分析变量之间关系的密切程度时，一般使用相关系数，这个过程叫相关分析。倘若研究的目的是确定变量之间数量关系的可能形式，找出表达它们之间依存关系的合适数学模型，并用这个数学模型来表示这种关系形式，则叫做回归分析。
（2）相关系数是用以反映变量之间相关关系密切程度的统计指标。相关系数的平方叫决定系数，决定系数表示因变量Y的变异中有多少百分比，可由控制的自变量X来解释；本题中相关系数为0.95，决定系数为0.95的平方，为0.9025，则称学习成绩变异的90.25%可以由自变量学习动机来解释。
（3）解：使用最小二乘法，设相关系数

=a+bX，根据题目求得

=38.6，

=33.8，SX=21.6，SY=18.76，

，解此方程组，代入以上各值，其中相关系数r=0.95，求得：b=0.825，a=33.8-0.825*38.6=1.951故回归方程为：

=1.951+0.825X。

下载地址:http://free.100xuexi.com/Ebook/28947.html