尹少淳《美术教育学新编》笔记和课后习题详解

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内容简介
目录
第1章　美术教学的基本知识与技能
　1.1　核心讲义
　1.2　课后习题详解
第2章　理解美术教育
　2.1　核心讲义
　2.2　课后习题详解
第3章　美术教育的演进
　3.1　核心讲义
　3.2　课后习题详解
第4章　美术教育的价值与目标
　4.1　核心讲义
　4.2　课后习题详解
第5章　美术知识与美术课程
　5.1　核心讲义
　5.2　课后习题详解
第6章　美术教学的方法与模式
　6.1　核心讲义
　6.2　课后习题详解
第7章　美术教学评价
　7.1　核心讲义
　7.2　课后习题详解
第8章　美术课程资源
　8.1　核心讲义
　8.2　课后习题详解
第9章　课外美术教育
　9.1　核心讲义
　9.2　课后习题详解
第10章　美术教师的成长
　10.1　核心讲义
　10.2　课后习题详解
                                                                                                                                                                                                    内容简介                                                                                            


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内容预览
第1章　美术教学的基本知识与技能
考点梳理：
1．从多角度理解美术教学的实质；
2．了解美术课堂的基本过程，掌握备课的基本方法；
3．尝试初步运用基本的美术教学方法。
1.1　核心讲义
一、美术教学的实质——教育信息的传播
（一）信息与教育信息的传播
1．基本概念
（1）信息是指通过一定的方式传播的可感的知识、指令、情感、态度、价值观等。
（2）教学活动的实质是教育信息的传播，美术教学是美术教育的信息传播过程，因此，通过美术课应该最大限度地传播与美术教育相关的信息（如图1-1所示）。
（3）反馈：教学活动中，教师一般是信息的主要传播者，学生在接受了信息后会以语言、表情和行为作出反应，这就是反馈。教师通过反馈，可以对自己的教学行为的效果进行判断，进而调整和改进教学。
2．信息传播类型
实际教学行为中的信息传播十分复杂，它是由多种基本过程复合而成的（如图1-2所示）。信息传播分为单向度、双向度和多向度等多种类型.
（1）单向度：信息向一个方向传播。
（2）双向度：信息由两个方向相互传播。
（3）多向度：信息在多个方向之间传播。完成一次教学任务往往是多向度的信息传播过程。
（二）教学需要追求最大化和最佳化的信息传播效果
1．信息传播达到最佳效果的条件
（1）所传播的信息对接受者而言是有用的；
（2）所传播的信息应该是接受者所能理解的；
（3）接受者对信息的传播者的人格品质感兴趣或不反感，对信息感兴趣；
（4）信息传播过程较少被干扰，信息清晰、准确。
2．信息传播效果的等级

图1-3 信息传播的几种效果
图1-3所示的两个圆的重叠面表示传播的信息被接受的部分，教学需要尽可能使两个圆之间的重叠面增大，避免无效传播。
（三）课堂中信息传播的媒介与意图
1．课堂中信息传播的媒介
（1）声音，例如口语、音乐、音响；
（2）文字，例如书写文字；
（3）静态图像，例如照片、图画；
（4）动态图像，例如电影、电视、动漫；
（5）肢体，例如动作；
（6）面部表情，例如眼神、面部肌肉动作；
（7）多媒体，例如图像、视频和音频共时作用。
2．课堂教学中教师的基本意图
（1）发出指令；
（2）传播知识；
（3）传授技能；
（4）传达情感；
（5）传递价值观。
（四）教学活动中的信息传播的基本要求
1．通过书写、图像、视频、示范、演示等手段辅助讲课。
2．在嗓子的承受范围内尽量将音量提高，条件允许时也可以配备麦克风。
二、完成美术课堂教学的基本过程
（一）分析教材
1．基本概念
（1）教材
教材是教师和学生用于教学活动的材料，是教学的主要媒介，一般是根据课程标准和教学大纲的规定与要求，分学科门类和年级顺序进行编写。
（2）课程标准或教学大纲
　 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。教学大纲指学校每门学科的教学纲要。其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。了解这二者有助于教师把握教材的内容和要求，并有意识地根据实际情况处理教材内容。
2．美术教材的构成要素　 （1）文字
美术教材的文字部分主要有：
①课题；
②主课文；
③提示，例如“请注意……”；
④说明，例如“格尔尼卡（壁画，349.3cm×776.6cm）”；
⑤解释；
⑥祈使，例如“请为……设计……”。
（2）图像
美术教材的图片部分主要有：
①主题图；
②活动场景图；
③欣赏范作；
④步骤图；
⑤学生作品范例。
（3）版面
美术教材的版面是由文字和图像按一定的学习要求和审美标准组合构成的。
（二）了解学生
1．基本的学生观与学生的发展分期
（1）基本的学生观
①学生是教师教学的对象，有效的教学是建立在对学生的正确了解和认识之上的。
②学生是具有人格、感情、思想的人，要尊重和保护学生独立的见解。
③学生是具有不同的个性、处于不同发展阶段中的人，不要用静止的眼光看待学生。
④不是所有学生都喜欢美术，但美术教师应该努力让更多的学生喜欢美术。
（2）学生的发展分期
①儿童时期（6～12岁）
a．身体迅速发育；
b．记忆力迅速发展，知识的吸收速度相当快，能进行简单的抽象思维；
c．热衷于与同学交往，形成所谓“团帮”，父母的影响力开始下降。
②少年期（11、12～14、15岁）
a．身体发育达到高峰，第二特征出现，开始关注异性以及自己在异性眼中的形象；
b．自我意识觉醒；
c．情绪和情感强烈，控制力较差，容易冲动，喜欢和他人作比较；
d．对新事物充满好奇；
e．抽象思维开始主导思维方式。
③青年初期（14、15～17、18岁）
a．身体发育接近成熟；
b．具有高度概括的能力；
c．记忆力成熟，基本掌握了意义识记；
d．具备理论型的抽象逻辑思维能力；
e．语言表达成熟，出现个人化的语言特征；
f．情感的持续时间长；
g．自我意识基本成熟。
2．学生美术能力的发展和对美术学习态度的变化
（1）学生美术能力的发展分期
①涂鸦期（2～5岁）
这一时期儿童绘画主要是以动觉快感为主，即便是为了描绘生活中的形象，外人也往往难以辨认。
②图式期（5～8岁）
儿童以概括的图形表现事物，以不变应万变，如所有房子都画成尖顶房。
③写实期（9岁以后）
尊重视觉感受，尽力表现出眼睛所见到的样子。
需要注意的是，以上规律并不排斥差异性，对具体儿童的美术能力还应具体分析。
（2）学生的美术学习态度的变化
学生对美术的兴趣基本上随着年级的增加而下降，但仍有一些学生的兴趣会保持或进一步发展（如图1-4所示）。

图1-4 学生对美术学习态度（兴趣）的曲线变化
（3）学前准备
①了解这个班的班风；
②了解以往美术课的纪律；
③调查学生对美术学习的兴趣与态度；
④了解学生美术学习的水平；
⑤了解已经学习过的知识与技能。
（三）教案撰写
1．教案作用及编制要点
（1）含义
教案，也称作课时计划，指为增加教学的目的性、程序性和周密性而预先准备的文案。
（2）作用
①明确教学目标；
②促进周密的思考；
③获得备忘的效果；
④记录教学的过程；
⑤引导反思与改进；
⑥与他人更好地交流。
（3）教案编制要点
①研究课程标准；
②研究教科书；
③确定教学目标；
④了解教学情景；
⑤选择教学方法；
⑥教学准备（教具、学具或其他）；
⑦设计教学过程；
⑧设计板书（或制作PPT演示文稿）。
2．教案的要素和形式
（1）教案的要素
①课题；
②年级；
③授课人；
④教学目标；
⑤教学方法；
⑥教学重点和难点；
⑦教学准备；
⑧教学过程（组织教学、导人新课、学习新课、布置活动、小结）；
⑨课后反思。
（2）教案的形式
教案分纯文字式和表格式两种，纯文字式的教案比较自由，而表格式的教案更清晰完整。需要注意的是，二者在呈现教学过程时存在着不同。
①纯文字式教案以教师的教学活动和学生的学习活动来划分。
②表格式教案在分类方面更为细致，能够分别列出教学环节、教学内容、师生互动和设计意图。
3．教学目标
（1）教学目标的分类
①教学目标一般分类
a．认知领域目标；
b．情感领域目标；
c．技能领域目标。
②当前的美术课程标准分类
a．知识与技能目标；
b．过程与方法目标；
c．情感、态度与价值观。
（2）设定教学目标的要求
①教学目标的三个要素
a．描述预期的学生行为；
b．列举学生行为得以产生的条件；
c．给出一个在测验中可以接受的行为标准。
②注意事项
a．详细说明目标内容；
b．尽可能用行为动词描述；
c．以学生作为主体。
4．教学重点与难点
（1）教学重点
教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。
（2）教学难点
教学活动中学生最难以理解和掌握的内容，是教师必须调动一切方法和手段加以解决的问题。
（3）教学目标与教学重点、教学难点的关系
教学目标、教学重点、教学难点的关系如图1-5所示。

图1-5 教学目标、教学重点与教学难点的关系图示
一般而言，一节课应该只有一个教学重点，以便集中精力和资源解决问题。
5．教学准备
（1）教学准备的内容
教学准备包括预先的布置、教师用具和学生用具的准备。
①教具：
教具可以分为现成品和自制品两类。
a．现成品可以通过购买、配发等方式获得，比如教科书、黑（白）板、电脑设备、投影设备、相关的软件、胶水、图钉、刀剪类等；
b．自制品则包括范作、教案和PPT演示文稿等。
②学具：
包括教科书、各类笔、各类纸张、画板、颜料、刀剪类、胶水等。
③其他：
如课前通过网络、现场调查等途径事先搜集的图片、文字资料等。
（2）教学准备的要点
①应在教案中详细列出需要准备的教具和学具；
②应预先通知学生下次课要准备的学具。
③可将一般的工具和材料统一存放在美术教室中。
④在农村和条件较差的学校，可用乡土材料进行代替。
（四）教学过程与教学评价
1．美术课堂教学的结构模式
（1）组织教学与导入新课
①目的
使学生快速进入学习状态和学习情境，导入新的学习内容，使学生逐渐进入兴奋状态。
②课堂仪式
课堂仪式的目的是将课堂行为与日常行为区隔开来，让学生的注意力、情绪、思维转到课堂学习中，包括上课与下课两种。
③作用
a．将学生的注意力和兴奋点转移至课堂环境；
b．增加学习的趣味性；
c．让学生认识所学内容的重要性；
d．让学生了解所学内容的知识背景。
④方式
导入可以分为直接导入和间接导入两类。直接导入即直接进入新课题，通常由教师发言完成；间接导入即采用某种迂回的方式来导入，如故事导入、观摩录像导入等。
（2）讲授新知识与演示新技能
①通过讲授、启发、提问等方法让学生理解新知识；
②通过演示活动，让学生知道新技能的材料、方法、程序和要领；
③经常性地与学生互动。
（3）布置学习活动与进行练习
这一过程需要与教学任务保持一致，可以采用描绘制作、调查讨论、写作表述等方式进行，教师需在一旁进行辅导，努力发现存在的问题，并通过与学生互动，帮助学生解决问题。
（4）展示、评价与布置。
①学生选择不同的方式展示自己的作品或作业；
②以多种方式进行评价活动；
③教师对这次课的学习要点和情况进行简要的小结；
④布置学生准备下次上课需带的工具、材料和其他资料。
2．教学评价与反思
（1）美术教学评价
教学评价主要是针对学生的课堂表现和学习结果所进行的评价。具体到美术课当中，主要是指针对学生的作业进行评价。
（2）评价的形式
①分数：一般采用百分制，也可以采用五分制。
②等级：可分优秀、良好、中等、及格、待努力，应避免用差和不及格这样的等级名称。
③评语：简明扼要地对学生的作业中的优点和有待改进的地方进行表述。
（3）评价的方式
①学生的自我评价；
②同学间的互相评价；
③教师对学生的评价。
（4）评价的标准
①有较好的师生互动，学生积极参与课堂；
②课堂控制良好，能够保持正常的教学秩序；
③授课目的明确，重点突出；
④相关知识内容正确，容量适当；
⑤方法恰当，灵活多样；
⑥不同环节之间衔接自然，结构紧凑而富有变化。
（五）常用的美术教学方法
教学方法是用以达到教学目标所运用的全部语言、行为、手段、程序和技巧的总和。常见的美术教学方法有：
1．讲述法
讲述是一种通过口头表达来传达信息的教学方法，为了增强讲述的效果，一般还应辅以图像、影像和模型等。
（1）作用
它除了用以描述事实，解释概念、原理和法则之外，在其他的教学方法中也用以营造情境、渲染气氛、指派任务、介绍方法等。
（2）标准
①准确、清晰，具有逻辑性；
②幽默、流畅、生动，具有感染力；
③详略得当，重点突出，收放自如；
④叙述、比喻、论述结合；
⑤多用具体例子；
⑥运用图表、图像、视频等辅助方式。
（3）注意事项
①应该“精讲多练”，把时间放在讲重点、讲要点上；
②在欣赏为主的教学中，教师要控制讲述的时间；
③应注意讲述的分配，以保持学生持久的兴趣和注意力；
④切忌脱离具体形象的理论讲述。
2．示范法
示范是教师或示范者实际地操作工具和材料，显示完成一项工作和制作一件东西的过程和方法。示范法需要注意以下要点：
（1）示范应该做到程序清晰，方法明确，要点突出，方便全体学生观；
（2）示范时需要配合语言的讲述；
（3）在美术的示范教学中，应该突出方法的要领和程序性。
3．演示法
（1）目的
①使学生获得丰富的感性材料，加强书本与实践的联系，增进理解；
②引发学生的学习兴趣和注意力，促使他们更积极地思考；
③锻炼学生的观察能力、感受能力和想象能力。
（2）要点
①演示与示范在直观性方面具有相似的特征，但实际上两者存在区别，示范是学生必须模仿的行为，而演示则不必如此。
②在介绍美术语言点、线等原理时，需要以照片和实物等直观的形象加以演示。
③演示时应该选择具有典型性的照片、作品和实物，同时还要注意其清晰性。
4．实践指导法
（1）目的
①帮助学生加深对知识的理解，形成长期记忆；
②清晰地体现美术学习的特征，帮助学生认识和掌握技术。
（2）要点
①实践活动的难易程度应该与学生的发展水平一致，并对不同的学生采取不同的要求；
②要有明确的目标，并通过讲述和图示让学生理解；
③通过示范让学生掌握练习的要领、程序和方法；
④认真地观察学生在练习中出现的问题，并及时给予辅导与反馈；
⑤注意避免将技能的熟练程度作为评价的指标。
5．提问法
（1）目的
提问法的目的主要是引发学习动机、引导思维方向和深度，同时检验学生对知识的理解。
（2）要点
①教师的提问应明确地显示出教学意图，不能偏离目标，也不能设置太多问题；
②教师要鼓励学生提问；
③鼓励学生向学生提问，以激发学生的学习热情。
（3）形式
①反问——在接受了一个问题后，可以反问一个问题，促使对方自己思考问题。
②追问——在对方回答了一个问题的基础上，连续地提出一个相关的问题，将思维引向深入，或者让对方感到问题回答的错误。
6．讨论法
讨论法是在教学活动中，师生之间或学生之间通过语言交流互相启发，分享信息和思想，探究和解决某个问题的活动。讨论法需要注意以下要点：
（1）教师要注意转换自己的角色，与学生平等交流，鼓励学生积极发言；
（2）应注意尽可能让所有的同学都发表意见和看法；
（3）应该选择具有共性的问题进行讨论，难易程度要适当；
（4）讨论时间不宜过长，要根据需要来进行，一定要追求实际效果。
7．合作学习指导法
（1）目的
①培养学生的交流、沟通和合作的意识与能力；
②帮助学生加深对知识的理解，促进对方法的掌握。
（2）要点
①合作学习是一种学习的组合方式，教师应努力营造一种有利于合作的环境和氛围。
②合作学习的人数不宜过多，否则不易分配任务和进行管理；
③合作学习分组时需考虑学生的个体差异。
8．问题发现与探究指导
这种学习的组织形式可以是个体的，也可以是合作的；可以是小型的，也可以是大型的。问题的类型，可以分为没有定论的问题、已有定论的问题和对现实问题的发现与探究。

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