全国名校思想政治教育学原理考研真题汇编（含部分答案）

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内容简介
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1．北京科技大学、首都师范大学等名校历年考研真题
　2014年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解
　2013年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解
　2014年华南理工大学810思想政治教育原理考研真题及详解
　2014年南京航空航天大学874思想政治教育学原理考研真题及详解
　2013年南京航空航天大学874思想政治教育学原理考研真题
　2014年四川师范大学815思想政治教育学原理考研真题及详解
　2013年四川师范大学815思想政治教育学原理考研真题
　2014年河南师范大学886思想政治教育学原理考研真题及详解
　2013年首都师范大学871思想政治教育学考研真题
　2013年山东师范大学808思想政治教育考研真题
2．西南大学思想政治教育学原理历年考研真题
　2012年西南大学838思想政治教育学原理考研真题及详解
　2011年西南大学838思想政治教育学原理考研真题及详解
　2010年西南大学838思想政治教育学原理考研真题及详解
3．浙江师范大学思想政治教育学原理历年考研真题
　2013年浙江师范大学902思想政治教育学原理考研真题
　2012年浙江师范大学902思想政治教育学原理考研真题及详解
　2011年浙江师范大学902思想政治教育学原理考研真题及详解
4．中山大学思想政治教育理论与方法历年考研真题
　2011年中山大学840思想政治教育理论与方法考研真题及详解
　2010年中山大学839思想政治教育理论与方法考研真题及详解
　2009年中山大学846思想政治教育理论与方法考研真题
5．中国传媒大学思想政治教育原理与方法（复试）历年考研真题
　2014年中国传媒大学815思想政治教育原理与方法考研真题及详解
　2013年中国传媒大学思想政治教育原理与方法（复试）考研真题
　2012年中国传媒大学思想政治教育原理与方法（复试）考研真题
　2011年中国传媒大学思想政治教育原理与方法（复试）考研真题及详解
6．浙江理工大学思想政治教育学原理历年考研真题
　2012年浙江理工大学757思想政治教育学原理考研真题及详解
　2011年浙江理工大学757思想政治教育学原理考研真题及详解
　2010年浙江理工大学757思想政治教育学原理考研真题及详解
　说明：精选了26套名校思想政治教育学原理历年考研真题，并对其中的18套真题提供了答案详解。
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内容预览
1．北京科技大学、首都师范大学等名校历年考研真题
2014年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解
北 京 科 技大 学
2014年硕士学位研究生入学考试试题
试题编号： 827　 试题名称： 思想政治教育原理　
适用专业：　马克思主义理论　
说明：所有答案必须写在答题纸上，做在试题或草稿纸上无效。
一、简述题（每题10分，共70分）
1．思想政治教育过程的基本规律。
2．思想政治教育的民主原则。
3．资本主义国家思想道德教育的特点。
4．社会主义核心价值观的含义。
5．内化及其基本环节。
6．思想政治教育的目标及特性。
7．定性评估与定量评估的关系。
二、论述题（第1、2题每题25分，第3题30分，共80分）
1．列举现实生活中道德缺失的实例，分析其社会原因，说明优化思想政治教育环境的重要性。
2．如何理解“思想政治品德形成过程中内在的知、情、信、意、行诸多心理要素辩证运动，均衡发展”的过程？
3．思想政治教育在贯彻落实十八届三中全会“全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”过程中如何发挥其作用？
参考答案
北 京 科 技大 学
2014年硕士学位研究生入学考试试题
试题编号： 827　 试题名称： 思想政治教育原理　
适用专业：　马克思主义理论　
说明：所有答案必须写在答题纸上，做在试题或草稿纸上无效。
一、简述题（每题10分，共70分）
1．思想政治教育过程的基本规律。
答：思想政治教育过程是一个诸多因素相互作用的矛盾运动过程，这种矛盾运动过程中包括着各种各样的矛盾，其中有一个矛盾是主要的基本的，由于它的存在和发展，规定或影响着其他矛盾的存在和发展。思想政治教育过程的基本矛盾是：教育者掌握的社会所需要的思想政治品德要求与受教育者思想政治品德发展状况之间的矛盾。主要体现如下：
（1）教育要求与社会环境之间的矛盾。
社会所要求的思想政治品德规范总是具体化为一定的教育要求，这种要求具有一定的超前性。于是，社会教育要求必然与社会环境之间有差距，这种差距就是矛盾。这种矛盾主要表现在：
①社会教育要求与受教育者周围人们的观念、价值取向、行为准则以及所处的社会心理环境之间的不一致。
②社会教育导向与社会的政策导向之间的差距。
③学校教育与家庭影响、社会影响的不同步。
（2）教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾。
①教育要求与受教育者的个人发展需求之间的不一致。
应该看到，受教育者有其自身的发展愿望和主观需求，思想政治教育有一个如何正确对待受教育者的个人需求的问题。不能简单认为思想政治教育就是为了改变人的需求，从某种意义上说，思想政治教育更是为了满足人的发展需求。思想政治教育是满足人的正确发展需求与改变不正确需求两者的统一。
②受教育者原先的个人经验与形成经验过程重新评价之间的矛盾。
在思想政治教育过程中，受教育者不断面临以下两方面的认识矛盾：
a．那些通过外部灌输得来的思想观点，常常并不与自己原先的个人经验相一致，有的甚至是冲突的。
b．在思想政治教育过程中重新实践所产生的新的个人经验与其原有的个人经验的冲突，也使个人在抉择上存在困惑，产生对旧的个人经验重新评价的问题。
③受教育者的内在精神世界发展的要求与满足这些要求的方式（条件）之间的矛盾。
（3）教育者与受教育者之间的矛盾。
①双方人际关系处理不妥引发的矛盾。在这种矛盾发生的原因中，教育者一般应负主要责任。
②双方人格因素引起的矛盾，或者是教育者不能以身作则；在教育活动中“以其昏昏、使人昭昭”等，或者是受教育者习惯于“虚心接受、屡教不改”；或者其他的个性因素。
（4）教育者与社会要求之间的矛盾。
从理论来看，教育者与社会要求是统一的，教育者代表着社会要求去教育人们。但事实上，教育者要教育他人，自己有一个先受教育的问题，并且这种先受教育不是一劳永逸的，而是随时随地都要进行的。同时，教育者先受教育也有一个效果好坏的问题，他对社会所要求的思想政治品德规范也有一个不断学习、理解和领会的过程。这种矛盾主要有：
①教育者由于自身经验、认识能力与思维方式，以及思想觉悟水平等缘故而不能全面完整地把握社会要求，或者片面理解甚至曲解社会要求。
②教育者内心并不认同教育要求，仅仅是处于职业要求而例行公事式地开展教育活动，或者是完全形式主义地对待思想政治教育，即向受教育者传递那些自己不明白、况且也不想明白的理论观点。
2．思想政治教育的民主原则。
答：民主原则是指思想政治教育活动中要发扬民主精神、民主作风和坚持民主方法。在某种意义上，民主原则就是思想政治教育中的民主集中制原则，也是方法论上的疏导原则。
（1）坚持思想政治教育民主原则的依据
①坚持民主原则是思想政治教育所要解决的矛盾的性质决定的。思想政治教育所要解决的矛盾基本属于人民内部矛盾，不具有对抗性质，矛盾的解决必须坚持民主原则，采用说服教育、批评和自我批评等民主的方法。
②坚持民主原则是由思想政治教育本身的特点和规律决定的。受教育者既是思想政治教育的客体，又是思想政治教育的主体。只有调动受教育者的主人翁地位，建立一种民主、信任的关系才有可能发挥受教育者的积极性。
③坚持民主原则，既发扬了党的思想政治教育的光荣传统，也体现了党的性质和宗旨。
（2）思想政治教育如何坚持民主原则
①要正确理解民主原则。民主是民主和集中地辩证统一。
②思想政治教育过程要始终遵循民主原则。教育者必须与受教育者平等相处，尊重和维护受教育者的主人翁地位，民主原则不仅体现在教育者的态度、观念和作风上，而且表现在具体做法上。思想政治教育既要创造民主性的工作方法，又要调动受教育者的积极性。
③那种认为民主原则不包括思想斗争、不包括批评的观点是不对的。民主原则的贯彻既要广开言路，让受教育者畅所欲言，又要帮助他们分清是非，得出正确结论。
3．资本主义国家思想道德教育的特点。
答：资本主义国家思想道德教育的特点主要体现在以下几个方面：
（1）在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展相结合。重视人的个性发展和个性品格的形成，是西方社会的传统。在西方，道德教育形成个人比较稳定的各种道德情感和道德意志，形成独特的个性和养成好的道德品格，是与人的和谐、完善发展相联系的。
（2）在思想道德教育内容上，坚持以人道主义为基础。西方提倡人的价值和尊严，维护人的需要和利益，强调人的地位和作用，这种人道主义的原则成为道德教育的出发点和归宿，也是道德教育的基本内容之一。
（3）在道德教育过程中，注重儿童心理发展的年龄特征。主张在对儿童进行思想道德教育时，应随着了解儿童所达到的发展阶段，循循善诱地促进儿童道德的发展。
（4）在道德教育方法上，倡导情感和理性相结合。西方道德教育思想家注重情感教育在道德教育中的作用，并把它作为道德教育的主要方法。他们认为没有情感，道德内化就难以实现，只有通过情感教育，儿童才能形成有爱、信任、感激、节制等美德。
4．社会主义核心价值观的含义。　
答：社会主义核心价值观是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度，是人们从主体的需要和客体能否满足主体的需要以及如何满足主体需要的角度，考察和评价各种物质的、精神的现象及主体的行为对个人、无产阶级、社会主义社会的意义。
党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。具体表现在以下几个方面：
（1）“富强、民主、文明、和谐”，是我国社会主义现代化国家的建设目标，也是从价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练，在社会主义核心价值观中居于最高层次，对其他层次的价值理念具有统领作用。富强即国富民强，是社会主义现代化国家经济建设的应然状态，是中华民族梦寐以求的美好夙愿，也是国家繁荣昌盛、人民幸福安康的物质基础。民主是人类社会的美好诉求。我们追求的民主是人民民主，其实质和核心是人民当家作主。它是社会主义的生命，也是创造人民美好幸福生活的政治保障。文明是社会进步的重要标志，也是社会主义现代化国家的重要特征。它是社会主义现代化国家文化建设的应有状态，是对面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化的概括，是实现中华民族伟大复兴的重要支撑。和谐是中国传统文化的基本理念，集中体现了学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居的生动局面。它是社会主义现代化国家在社会建设领域的价值诉求，是经济社会和谐稳定、持续健康发展的重要保证。
（2）“自由、平等、公正、法治”，是对美好社会的生动表述，也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。它反映了中国特色社会主义的基本属性，是我们党矢志不渝、长期实践的核心价值理念。自由是指人的意志自由、存在和发展的自由，是人类社会的美好向往，也是马克思主义追求的社会价值目标。平等指的是公民在法律面前的一律平等，其价值取向是不断实现实质平等。它要求尊重和保障人权，人人依法享有平等参与、平等发展的权利。公正即社会公平和正义，它以人的解放、人的自由平等权利的获得为前提，是国家、社会应然的根本价值理念。法治是治国理政的基本方式，依法治国是社会主义民主政治的基本要求。它通过法制建设来维护和保障公民的根本利益，是实现自由平等、公平正义的制度保证。
（3）“爱国、敬业、诚信、友善”，是公民基本道德规范，是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。它覆盖社会道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为选择的基本价值标准。爱国是基于个人对自己祖国依赖关系的深厚情感，也是调节个人与祖国关系的行为准则。它同社会主义紧密结合在一起，要求人们以振兴中华为己任，促进民族团结、维护祖国统一、自觉报效祖国。敬业是对公民职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守，克己奉公，服务人民，服务社会，充分体现了社会主义职业精神。诚信即诚实守信，是人类社会千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。友善强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。
5．内化及其基本环节。
答：（1）内化的含义
内化是指受教育者在教育者的帮助下或者其他社会教育因素的作用下，接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识，也是个体真正地相信、接受和遵守社会思想政治、道德要求，而且自愿将社会要求作为自己的价值准则与行为依据的过程。
（2）内化的基本环节
内化作为一个过程，大体有注意、理解和接受三个环节组成，其中每个环节的形成都必须有相应的条件。
①注意
注意是指个体对外部刺激产生心理活动的指向性和集中性。而引起个体对外部思想政治教育活动（刺激因素）产生注意的条件可分为主观方面的因素和客观方面的因素。
a．引起注意的主观内在因素主要有：个体需要的指向和表现程度、特殊情感和兴趣。
b．引起注意的客观外在因素主要有：比较强烈的刺激作用和富于变化的刺激作用。
②理解
理解是在注意的基础上对外部刺激的继续认识。一般来说，理解可分为三个层次，即改述、归纳和外推。
③接受
接受是指个体对外部刺激信息的比较、鉴别、选择、最后摄取，并与自己原有的认知结构融为一体的过程。
④理解和接受必须具备一定的条件，主要有：
a．外部刺激信息具有社会意义和个人意义。能够同时兼具两重意义的刺激信息会使个体接受更具合法性和正当理由。
b．外部刺激信息基本符合个体原有的认知结构。即既与个体原有的认知结构有一定矛盾，但又不是完全冲击个体原有的认知结构，这样的情况比较易于引发受教育者的好奇心和好胜心。
c．外部刺激信息的表达方式方法较好。如感性的、文艺的方式方法通常容易被人所接受。
d．是否符合个体的心理特征也会影响外部刺激的接受，其中包括个体维护自尊心和保持自己正确的欲望是否得到满足，等等。
6．思想政治教育的目标及特性。
答：（1）思想政治教育的目标
思想政治教育目标是指教育者根据社会的要求与人的发展要求，通过思想政治教育活动使受教育者的思想政治品德在一定时间内所要达到的预期结果。其含义包含以下几个方面：
①思想政治教育活动中的教育者和受教育者在制订与实施目标中所处的地位与所发挥的作用是不同的。教育者是目标的制定者、实现者，在实施目标中始终发挥主导作用。受教育者是目标指向的对象，要在教育活动中发挥积极地能动作用。
②目标涉及一定的时间尺度和空间领域。一般来讲，思想政治教育目标实现的时间越长，涉及的空间范围越宽，所体现的人才价值就越大。
③目标要涉及内容和方法。思想政治教育内容是目标实现的核心，方法则是目标实现的手段。
④预期的效果。思想政治教育目标的实施，最终所取得的结果就是思想政治教育的效果。
（2）思想政治教育目标的特性
①方向性
目标方向的正确与否直接关系到教育的性质和活动效果的好坏。因而，制定思想政治教育目标必须保证方向的正确。目标方向正确，就能引导受教育者在教育活动中形成良好的思想政治品德。
在我国，思想政治教育必须充分体现社会主义的性质与发展方向，为实现党的基本路线、纲领和政策服务，因而，思想政治教育目标应具有鲜明的社会主义方向性。
②时代性
思想政治教育目标必须反映时代的精神和时代的特征，应具有强烈的时代性。也就是必须反映我国改革开放和现代化建设所带来的深刻的社会变化，反映新科技革命和社会主义精神文明所带来的重要影响。
③整体性
从目标的体系结构来看，思想政治教育系统是由多个子目标集合而成的，我们考察研究思想政治教育目标，就要运用系统科学的整体观点来分析与评价思想政治教育目标体系，以助于我们从整体上把握思想政治教育目标，认识目标的整体性。
④差异性
差异性是指思想政治教育过程中贯彻思想政治教育目标，应从教育对象实际出发、从教育对象的个性出发。针对教育对象的多样性，思想政治教育目标应体现差异性，能满足不同职业、不同层次、不同个性的教育对象成长发展的需求。
⑤实践性
目标是可以预见的未来效果。思想政治教育目标必须具有可能的、可行的实践性，它不仅是可测的，而且是能够实现的，这才是符合实际的现实目标。
7．定性评估与定量评估的关系。
答：思想政治教育评估是指根据社会对思想政治教育的要求以及思想政治教育评估对象的实际，确立指标体系，运用测量和统计分析等先进方法，对思想政治教育的效果进行价值判断的过程。
（1）定性评估
定性评估主要是运用思辨方式对受评对象的整体及其性质进行分析、综合，在此基础上描述性的鉴定或操行评定。定性评估简便易行，能较形象地描述人们的思想、行为的主要特征表现，对受评对象具有激励和教育作用。其缺点是评估结论的模糊性，很难清晰地将评估对象之间的差别明显反映出来，而且，在评估中评估者易受主观情感因素的影响，产生随意性和片面性的主观结论。
（2）定量评估
定量评估主要是运用数学方法估量受评对象思想政治工作的成效或接受思想政治教育实际效果的程度。这种评估得出的统计数字具体、明确，比较精确、可靠，能够反映受评对象之间的差别，而且客观地反映评估结论，在一定程度上减少了主观因素的影响。但对思想和思想工作做量化考核也有一定的局限性和难度，只能将其作为科学分析的辩证工具和手段。
（3）两者的关系
在进行思想政治教育评估是应坚持以定量评估为主，使定性评估和定量评估相结合。两者相结合，以定性评估为主的调节手段是思想政治教育评估有效性的保证，也符合考评者和受评者的思想认识过程。在评估中，定性定量互为基础，定性则是整个评估的出发点、直接目的和最终结果，两者紧密结合，缺一不可。因此，定性评估和定量评估的有机统一，才能使模糊与精确相结合，使评估结论更具体、更全面、更科学。
二、论述题（第1、2题每题25分，第3题30分，共80分）
1．列举现实生活中道德缺失的实例，分析其社会原因，说明优化思想政治教育环节的重要性。
答：（1）现实生活中道德缺失的实例
当今，现实生活中道德缺失的案例不胜枚举，社会道德是反映社会文明程度的一面镜子。中国作为一个文明古国、礼仪之邦，如今的社会道德水平却实在是难以恭维。偷盗事件层出不穷，官员贪污屡见不鲜；老人倒地还要考虑扶或不扶，碰到街头乞讨的流浪汉已经难辨真假；三聚氰胺、苏丹红、瘦肉精等食品安全问题，楼房倒塌等严重的安全事故让我们不得不感叹自己胃有多强、命有多硬。社会道德缺失已经成为我们不得不面对和解决的问题。
（2）道德缺失的社会原因
造成现在这种社会道德缺失的局面的原因无疑是多方面的。既有我们国家的历史背景因素，也有当前经济形势的影响；既有制度的原因，也有文化的因素；既有家庭因素，也有教育因素等。其主要原因有以下几点：
①社会历史背景
五四运动作为一场思想解放运动猛烈地冲击了中国两千多年封建社会留下来的旧思想，旧文化，旧礼教，旧道德。可是在我们去其糟粕的过程中我们同样也舍弃了传统道德的一些精华部分。再到后来，长时间的国内斗争也对这些旧思想产生了一定的影响。十年的文革更是不顾精华和糟粕，一味的把传统道德丢弃。中国两千多年沉淀下来的道德文化几乎被抽为真空，而新的道德文化却无法及时建立起来，这就导致了我们现在处于一个道德文化的断层里。人们在日常生活中，缺少了公认的道德体系，是非观念模糊。
②社会制度因素
a．在我国当前阶段的发展中，经济的发展处于核心的地位，而道德层面的建立与发展速度远远落后于经济的发展。这就使得不少人有了“金钱至上”的想法。似乎只要赚到了钱，一切都是合乎道德的和崇高的，造成许多的社会正义伦理和道德底线被突破，被扭曲。比如当今社会盛行的拜金主义。
b．制度机制与法律体系并不够完善，对道德不能形成很好的支持。当今社会的偷盗事件频发，可是落网并受到制裁的占到的比率并不高。如果长期让有德者得不到应有的保护，失德者没有受到相应的惩罚，长此以往，社会道德自然难以维持。
③家庭学校教育
a．如今的青年人多为80、90后，独生子女占了很大比重。他们生活在父母无微不至的照顾之下，除了学习什么都不用关心，生存能力差。父母过度的保护降低了孩子的社会生存能力，而这样的无能，走向社会就会转化为不自信。父母单方面的付出不求回报，只会让孩子变得更加自私、无理、冷漠。缺少与兄弟姐妹的相处使得他们往往会以自我为中心，以自我利益为前提。在这种环境下长大的青少年步入社会后，道德观念会相对比较薄弱。
b．学校教育方面，尽管我们一直在强调道德教育，可是实施的结果却不尽如人意。现如今，在应试教育的环境下，学校大都看重与学生的课业分数而忽视基础道德教育，因而造成了道德教育的空泛，让我们的道德教育缺少实效，进而造成了道德的缺失。其次，教学内容缺乏真实性。在教科书上，我们用到的事例诸如“孔融让梨”、“司马光砸缸”和“孟母三迁”等虽然经典但并不贴近现实，无法给学生树立道德的榜样。学生接触到的现实有时是有德者得不到应有的保护，失德者没有受到相应的惩罚。这样的情形容易使青少年的道德观扭曲。
（3）优化思想政治教育环境的重要性
思想政治教育环境是客观存在的，人的正确思想或错误思想的形成和发展，都与环境发生密切的联系。环境对人的思想政治品德的形成和发展具有重要作用。优化思想政治教育环境的重要性主要体现在以下几个方面：
①思想政治教育环境对人的思想政治品德形成和发展的促进作用。
在外部环境中，无论是自然环境还是社会环境的因素，都对人们思想政治品德的形成发展产生影响。其中，对人影响较大的是社会环境。在社会环境中，各种积极的、健康向上的因素能催人奋发向上，引人树立高尚的品德；而不良的社会环境会促使人们悲观、消极，甚至走向违法犯罪。所以，思想政治教育要重视加强和优化社会环境，发扬社会环境的积极因素的影响，抑制消极因素的影响，营造一个良好的社会氛围，引导人们的思想政治品德健康向上的发展。
②思想政治教育环境对人的思想政治品德具有感染熏陶和潜移默化的作用。
思想政治教育环境对人的思想影响不是强制的、有形的影响，经常是无形的、潜移默化的影响，这种影响使人们在不知不觉中受到心灵的感染、情操的陶冶、哲理的启迪，使人的思想感情发生变化，转变原有的思想并提高到新的思想水平。社会环境中的社会风气、社会氛围、社会舆论的教育，正是通过耳濡目染、内心的体验和情感的熏陶来实现的。
③思想政治教育环境对人的思想政治品德的发展具有重要的约束和规范作用。
思想政治教育环境对人们的影响有直接影响和间接影响的区分，直接影响的作用具有强制性，如制度环境中的条例、准则等。间接影响的作用是潜在的，它往往通过暗示、模仿、从众、集群、舆论等群体心理的影响和作用来约束和规范人们思想行为。
2．如何理解“思想政治品德形成过程中内在的知、情、信、意、行诸多心理要素辩证运动，均衡发展”的过程。
答：思想政治品德形成过程是在一定外界环境决定性的影响的条件下，内在的知、情、意、信、行诸心理要素辩证运动、均衡发展的过程。这是所有思想矛盾运动转化过程所共有的心理过程。
（1）知
知是指思想政治品德认识。它是人们对一定社会的思想、政治、道德等关系及处理这关系的原则、规范的理解和认知。它包括思想政治品德概念、思想政治品德判断及世界观、人生观、道德理想等形成一定的思想政治品德认识，是思想政治品德形成过程的基本发端。思想政治品德认识是品德情感、信念和意志形成的依据，是一定社会的思想政治品德原则、规范转化为社会成员思想政治品德行为和习惯的基础、前提。
（2）情
情是指思想政治品德的情感。它是人们按照一定社会的思想政治品德原则、规范去理解、评价周围的人和事时产生的一种情绪体验。思想政治品德情感对思想政治品德的形成、发展起催化、强化作用。因为品德情感是加深品德认识、坚定品德信念、锤炼品德意志的触媒剂、催化剂，是思想政治品德行为的推动力。
（3）信
信是指思想政治品德信念。它是人们对一定社会的思想政治品德原则、规范的内心信仰。思想政治品德信念的形成是思想政治品德形成过程的关键。因为品德信念是品德认识、情感和意志的有机统一，是“合金钢”，因而成为思想政治品德行为的强大动力和精神支柱。
（4）意
意是指思想政治品德意志。它是人们践履思想政治品德原则、规范的过程中表现出来的自觉克服一切困难和障碍的毅力。一定的思想政治品德意志对思想政治品德形成发展过程起调节、监督、控制作用。
（5）行
行是指思想政治品德行为。它是人们在一定的品德认识、情感、信念和意志的支配和调节下，在实践活动中履行一定的思想政治品德原则、规范的实际行动。思想政治品德行为是一个人思想政治品德的外在表现和综合反映，其形成是思想政治品德形成过程的具体目标和一般归宿。
在思想政治品德的形成发展过程中，知、情、意、信、行五要素是相互联系、相互影响、相互渗透、相互制约、相辅相成的。知是情、信、意的基础，是行为先导；情是知、信、意的催化剂，是行的推动力；信是知、情、意的“合金”，是行的强大动力和精神支柱；意是知、情、信的必然体现，是行的杠杆；行则是知、情、信、意辩证运动的外在表现和一般结果，是进一步强化、巩固知、情、信念的基础。任何人思想政治品德的形成发展过程，都包含这五个心理素质，是这些要素的不断的均衡发展和互相适应以及知行转化循环往复、螺旋式上升的内在矛盾运动过程，缺少任何一个要素或各要素的发展不均衡、不协调，都难以形成健康的思想政治品德。
3．思想政治教育在贯彻落实十八届三中全会“全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”过程中如何发挥其作用。
答：思想政治教育在贯彻落实十八届三中全会“全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化”过程中发挥着重要作用。这些作用主要表现为导向作用、保证作用、育人作用、协调作用和激励作用。
（1）导向作用
思想政治教育的导向作用表现十分丰富，其中主要有价值导向、目标导向和行为导向。
①思想政治教育的价值导向
思想政治教育的价值导向的主要内容有以下几个方面：
a．马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，这是价值导向的核心。
b．我国改革开放以来在各方面形成的、体现社会主义现代化建设要求、体现“三个有利于”的新思想和新观点。
c．反映未来共产主义意识形态和若干思想因素与现实生活中共产主义观念的部分呈现。
d．包括优秀的民族文化传统，也包括吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。
②思想政治教育的目标导向
a．思想政治教育紧紧围绕党的中心任务，积极宣传和解释党和国家在某一历史时期或某一社会发展阶段的路线、方针和政策，以促使人们共同理解与认同社会下一步发展所应达到的成果和目的。
b．思想政治教育依据党和国家的奋斗目标和教育对象的思想实际，明确自己的工作要求。
③思想政治教育的行为导向
思想政治教育的行为导向具有丰富的内容，主要可分为人格导向、行为方式导向和行为导向三类。人格导向是指榜样的人格魅力所具有的吸引力和对人们的感召力。行为方式导向是指引导人们仿效一系列整合好了的行为。行为导向是指引导人们产生某种良好的行为。
（2）保证作用
保证作用是思想政治教育的最基本的作用，可以从历史和现实两个角度进行考察。
①思想政治教育在社会历史进程中的保证作用。
思想政治教育从根本上说，是一种推动社会改造和社会进步的实践活动。历史上先后更迭的统治阶级无一不重视思想政治教育，以此作为维护其统治的精神支柱，而代表社会新生力量的阶级，也把思想政治教育视为推动社会改造的舆论力量。在科学技术高度发展的现代社会，精神动力因素无论在社会生产还是社会生活领域中，作用都日趋明显。它是维系阶级统治的精神支柱，推动社会改造的舆论力量。
②思想政治教育对社会主义现代化建设的保证作用。
社会主义现代化建设是经济建设、民主政治建设和思想文化建设的有机统一体。在社会主义现代化建设过程中，为了坚持以经济建设为中心，坚持四项基本原则、坚持改革开放，思想政治教育起着重要的保证作用。
a．思想政治教育是经济建设的坚强保证。它保证党和国家法规、政策的正确贯彻；保证经济建设的社会主义方向；为经济建设提供强大的精神动力。
b．思想政治教育是民主政治建设的必备条件。通过思想政治教育提高公民的政治觉悟和政治责任感、培养公民民主意识和法制观念。
c．思想政治教育是思想文化建设的中心环节。思想道德建设离不开思想政治教育，文化建设也离不开思想政治教育。
③思想政治教育是社会管理的有效手段。
思想政治教育是社会管理不可缺少的一个组成部分，并且具有其他管理手段所无法替代的功能。主要表现在：思想政治教育能协调不同群体利益之间的矛盾；能维持社会稳定。
（3）育人作用
思想政治教育是专门做人的工作的，对于塑造人的全面素质，促进人的全面而自由的发展，起着重要的作用。
①确立正确的政治方向，促进个体的政治社会化。
在阶级社会中，教育具有明显的阶级属性。作为无产阶级有目的的社会活动的一个重要内容，思想政治教育有其鲜明的方向性和目的性，它特别重视培养和发展本阶级的后备力量，主要体现在人才培养的规格要求上。这种规格要求是丰富的，其中政治方向居于主导地位。在我国，人才的正确政治方向就是坚持共产主义的理想。
②树立现代思想观念，推进社会创新和改革。
我国社会主义现代化建设的合格人才，不仅需要有正确的政治方向，还必须确立现代的思想观念和价值观念。现代思想观念是相对于传统思想观念而言的，在我国，它是社会主义精神文明的组成部分，是在马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导下，科学地继承和发展优秀文化成果的产物。
③促进人才的人格完善。
促进人才的人格完善是思想政治教育育人作用的基本因素，思想政治教育的重要任务就是塑造个体健全的人格，是社会成员形成崇高丰富的精神世界，健康良好的心理品格，高尚优秀的道德品质。
④培育人的能力，特别是精神生产力。
（4）协调作用
协调作用主要表现在协调人们之间的利益矛盾、协调人与人之间的关系、协调人们的心理状态。
（5）激励作用
激励作用主要是指思想政治教育能够激发和调动人的积极性、主动性和创造性。

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