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应该如何选择一个自己更合适的学校：

第一等级：这几个学校是国内心理学专业的塔尖，有中科院、北京师范大学、北京大学、浙江大学，如果你认为自己对考研有足够的信心、毅力和能力，强烈推荐这几个学校，但由于这些地方代表着国内的最高级别，所以这些学校的竞争激烈程度是可想而知的.除了这几所学校外，有两所教育部直属的师范类院校也很不错：华东师范大学和西南师范大学。如果你能考入上述的任何一所学校不管是对将来的继续深造还是学术研究或者就业都无疑是最好的选择。此外,国内心理学发展比较靠前的一些师范类院校:南京师范大学,华中师范大学，华南师范大学等都是不错的选择.其中南京师范大学对于心理学史的研究在国内很知名;华中和华南两个学校的心理学最近几年都发展的很快，招收的人数也相对较多，建有自己的心理学院或心理学系.
第二等级：如果你很注重学校的牌子，而把专业的好坏看的略微差些的话，不妨可以考虑下面几个学校：
（1）上海交大：学校的牌子不用说,心理学不是学校最好的专业,但冲着交大的牌子值得一试。
（2）武汉大学：又是一个名校但心理学不是"名"专业的例子。
（3）吉林大学：在哲学社会学院招收基础心理学和应用心理学两个专业，心理学史是其强项。
（5）中山大学：在教育学院招收基础和应用两个专业，而且中大是国内心理学研究较早的学校之一，有国内知名的杨中芳教授主持教学。
（6）南开大学：在周恩来政府管理学院招收应用心理学。
（7）四川大学：这个学校的精神分析研究在国内很知名。
以上几个学校的牌子都是响当当的，只是在专业上较上面几个学校稍微差点，但也都各有自己的特色。
第三等级：国内心理学发展比较靠前的一些师范类院校：有首都师范大学，东北师范大学，山东师范大学，上海师范大学，陕西师范大学，天津师范大学，浙江师范大学等，首都师范大学有着天然的地理优势，靠近北师北大等学术高地，因此也有着自己独特的发展特色；天津师范大学有沈德立教授；山东师范大学也是后起之秀，而且全部公费；上海师范大学的基础心理学不参加全国统考。另外还有两所心理学发展很好的综合类大学：苏州大学和暨南大学，这两所学校都是211工程类学校，他们的心理学也都发展的很不错，并且这两个学校处在国内的两个经济发展的黄金地段，所以工作前景很看好，待遇也相当不错。这些也是三人行教育考研辅导老师特别推荐同学重点考虑的。
第四等级：因为现在报考心理学的学生跨校跨专业的很多，所以有很多人或许并不想一味的去挤名牌名专业，那么有下面几个学校你是不是可以去考虑以下：中国政法大学，中国传媒大学，中国地质大学，北京体育大学，武汉体育学院。这几所学校可能没有上面那些学校报考的那么热，可是他们从心理学的发展角度看都有自己的新点，比如说中国政法的犯罪心理学司法心理学的研究，中国传媒的传播心理学，中国地质大学对安全心理学的研究都很新，所以如果你不想一味的去挤应用，挤发展与教育而破头的话可以考虑这些学校，另外大家都知道体育人才除了身体条件外，良好的心理学状态也是比赛获胜所不可缺少的因素，所以北体武体对于运动心理学的研究在恰逢2008奥运的时候也必将有他们广阔的应用空间。

第五等级：各省地市的一些师范类院校
选自yuchen博客

[ 本帖最后由 kaoyanbnu 于 2008-5-17 14:38 编辑 ]

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  每年都有不少研友为择校而大伤脑筋，如果有一条明确的准则教我们如何择校该有多好啊，呵呵，可是没有。中国有那么多有心理学专业的学校，各具规模又各具特色，那一所才是最适合我的呢？在迷茫寻找的时候，别忘了借鉴前人的经验，那些考过研的师兄师姐们也许你给你们一些启示呢。
  最后，不论你选择了那所学校，一旦选定，就朝着她前进吧！

恩恩,谢谢楼主,不断的关注中...

有道理  目标明确  勇于挑战

普心精华背诵手册二（论述版）

一 非重点章节的考题
1 （96） 试述反射、反映、反应的含义及相互关系 。
答：待查

2 （99） 试述经典条件反射与操作性条件反射的异同.
答：(仅是提示）巴埔骆夫的经典条件反射，暂时联系是学习(习得)的神经基础。
(1)操作条件反射的定义   (2)特征：被试的活动是自由的，主动的。
条件反射的形式是靠强化，而非靠非条件刺激物。强化：*奖赏*惩罚p54!!

3 (97) 试述注意的基本特征（仅是提示）
答：(1)注意的指向性特征指向性：心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象
    (2)注意的集中性特征： 强度或紧张度（详见p91!)
4（98）试述人类意识与动物心理的本质区别（待查）

二 重点章节——知觉
1 （00）试述知觉是人对感觉信息的组织与解释过程。
答：从四个特征考虑入手！

2（01）试试距离知觉与物体距离的线索。（另写出如发声，也可利用单耳与双耳线索）
答：定义略（答题要写）。1．单眼线索
(1)遮挡(2)线条透视(3)空气透视(4)阴暗和阴影(5)运动级差(6)结构级差
2．双眼线索
(1)双眼视轴的辐合，在一定范围内 ~~ 双眼视轴集中 ~ 近，双眼视轴分散 ~ 远
(2)双眼视差 ~~ 产生立体知觉的关键
  
3（可能考点）感觉与知觉的异同和联系
答：同：都时人脑对当前客观事物的反映，具有直接性(在人的面前)
异(1)感觉是对客观事物的各别属性的反映，知觉是对客观事物的整体属性的反映。
  (2)感觉是间于生理与心理之间的一个过程．知觉是纯粹的心理体会，受人的知觉经验的参与。
  (3)感觉是单一分析器活动的结果，知觉是多种分析器协同的结果，不是感觉的简单相加。
联系：(1)感觉是知觉产生或形成的前提，知觉是感觉的深入
      (2)感觉愈丰富愈精确，知觉越完整，越正确

三 超重点章节——记忆
1（98）试述长时记忆中的编码形式。
答：编码方式：表象，语义(规则)编码<<认知心理学>>p173书p245
2（00）长时记忆中的信息储存与提取过程。
答：书p246
3（01)试述短时记忆及其特点
答：(1)   定义：脑中的信息在一分钟内的加工编码的记忆。
    (2)短时记忆的特点a.是非感觉性的记忆b.具有操作性功能特征
c.信息容量非常有限， 短时记忆力广度”7+2，7-2”，指信息短暂呈现一次，人脑所能记住的最大量
组块(chunking) ~~ chunk  “7+2，7-2”的单位：chunk(创克)
d.信息在没有加工处理的情况下，保存时间相当短暂
短时记忆加工处理的形式：复述言语复述
e.短时记忆的信息没有复述，则易受干扰
    (3)短时记忆系统信息加工形式
    a.言语，听觉形式编码(eg：言语复述) ~~ 大量的
    b.视觉或语义形式编码(少量)

4（02）阐述遗忘发生的主要原因（详见书pp225有三大学说，都要说）
答：（1）记忆痕迹衰退说 （2）干扰抑制说（3）Freud动机性遗忘说

5（可能考点）引起人类遗忘的因素：
(1)时间(2)数量(识记材料的数量)
(3)学习程度，过渡学习：学习效率达到100%，再学习的过程达150%即可
(4)序列位置因素，规律，前摄抑制，倒摄抑制

四重点章节——思维
1（97）试述解决问题的思维过程（详见<<认知心理学>>p281)
答：1初始状态 ~~ 问题解决者所面临的达到目标的障碍状态
    2目的状态 ~~ 问题解决者所希望达到的结果
    3中介状态 ~~ 问题解决者在解决问题过程中，从初始状态到目

2（99）试述创造性思维与一般思维的区别（书p278定义与p304四个特点!)

3 (00)试述概念形成过程和影响感念形成的因素。(书p288)
答： 1．概念形成过程(三阶段CAD)
(1)抽象化a.具体事物的一般特征b.事物的本质属性            
(2)类化(归类)把事物的各种属性及特征进行规类
(3)辨别
     2．影响概念形成的因素
(1)原有的知识和经验(most impoztant)
(2)人的认知能力，认知能力~~人在世外界事物的能力(客观事物 人 社会环境)
(3）事物的相关特征 ，概念的关键特征越明显，概念形成越容易
(4)变式   (5)反时下定义     (6)概念体系

4（03）试举例说明如何有效掌握概念（实际就是从上题特点入手，并记实例）

五 情绪一章简述（重点是几个情绪理论）
1.詹姆斯(机能注意心理学的创始人) ~ 兰格的情绪理论(1884~1885)
基本观点：情绪是人对自己身体变化的知觉
情绪产生的过程   
(1)先有引起个体反应的刺激
(2)改刺激引起了个体的生理反应
(3)由生理反应产生了个体的情绪活动
理论虽然有漏洞，但开创了研究人类情绪的先河．
引起知觉刺激的情境(感受器) ~~ 由刺激引起身体生理反应(内脏器官，骨髓，肌肉)  ~~  由身体生理反应而导致情绪体验

2.坎农巴德丘脑情绪理论(1927)基本观点：
(1)个体的生理变化在各种情绪状态下并无多大差异，但个人却可以体验到各种不同的情绪
(2)个体的生理变化较慢，而个体的情绪瞬息万变，因此生理变化不能成为个体情绪的主要来源
(3)个体生理变化可由药物改变，但个体的情绪变化很少或不可能受药物的影响。人们不能企图用药物制造一个人的情绪体验
（4)控制和调节个体情绪系统的不是周围神经系统，而是在丘脑部位引起的神经冲动通过丘脑这一中转站，把一部分信息传到大脑皮层那个，一部分到交感神经系统，引起内脏变化;传到大脑皮层的信息经分析，综合，产生情绪体验，传到内脏骨髓的信息产生生理活动．在此情况下，大脑皮层产生的情绪体验与内脏骨髓的生理活动一起产生情绪

3情绪的认知 ~ 评估理论(阿诺德创立)
基本观点：人类情绪产生是由1储存在头脑中德经验以及通过表象活动所引起．
即：对刺激情形的估价不同会产生不同的情绪活动
      概括：
(1)詹姆士．兰格理论：刺激~身体变化~情绪性
(2)坎农．巴德理论：刺激~丘脑转换~情绪产生
(3)阿诺德理论：情绪情境~评估(大脑皮层)~情绪产生

4．沙赫特和辛格的情绪三因素理论：（已考）
基本观点：情绪的机制是由认知参与，认知对环境的评价，生理唤醒的评价的过程
情绪的产生不是单纯由外界环境决定，或由有机体内部的生理变化决定，而是外界环境刺激，有机体内部的生理变化和人的认知因素三者互相作用的结果，而人的认知因素在情绪产生过程中有很重要的作用．
实验涉及与步骤，对象：大学生
方法：(1)注射肾上腺素 ~ 唤醒生理活动
       (2)指导语a.第一组被试：注射维生素 ~ 心悸，手抖，脸发烧(热)
         b.第二组：同上 ~ 身体发抖，教发麻
         c.第三组：同上 ~ 不说结果
(1)if 情绪由生理机制引起then 三组被试反应应该一致
(2)if 情绪由外界环境因素引起then 三组被试反应随所处环境不同而不同
(3)实验结果：情绪产生于生理，环境，认知三者因素共同作用的结果


六 超重点知识快——人格心理学
（一）个性与个性倾向
1 （97）试述个性倾向性及其关系（p439)

2 （02）试述个性及其个性的基本特征
答：个性的定义 一个人整个的心理面貌是具有一定倾向性的各种心理特征的总和
    个性特点
（1）整体性（多层次）多维度们，多水平上的总和（遗传，知识经验，年龄）
（2）独特性（个体性）
（3）稳定性（一旦形成，不能或很难逆转）
（4）社会制约性和生物制约性
    个性组成部分
（1）个性（心理）倾向性
a.定义：一个人对显示态度和积极行为的动力系统
b.组成成分：需要，动机，兴趣，理想，信念，世界观
（2）个性心理特征（独特）
a.能力b.气质c.性格
定义：一个人身上经常稳定地表现出来的心理特点。它是个性结构中比较稳定的成分。
已形成的个性心理特征是相对稳定的，但在环境相互作用的情况下，人的个性心理特征也会发生缓慢的变化。

（二）气质
1 （98）试述了解学生气质特征对教育工作意义（见书p512气质在实践生活中的作用）
    还有对智力，职业选择的意义
2（00）场独立性与依存性与人格特质间的关系。（书p511）
3 (03)决定气质类型的因素
答：就是由气质的六个特征决定的（p504)

(三）性格
1 （96）试述性格的特质理论。
答：<<1>>．奥尔波特的人格特质说
（1）人格特质的定义
个体反映环境刺激时的一种内在倾向，是一般化了的仅所具有的神经心理结构，是一个人人格的基础。人格特征主要由遗传与环境决定，具有指挥人行为的功能
（2）a．共同特质。由人们生活的共同环境造成的。
反映的是社会的习俗和标准，并随社会习俗，标准的改变而改变。它们是人格的共同部分，而非个人之间相互区别的特质。
     b．个人特质：由个体生活的特定环境造成的，是个体与个体之间进行区别的主要特质，它决定了个人的行为方式
  首要特质：代表一个人最显著的性格。
  主要特质（中心特质）。在某种程度上独立，又彼此有联系的特质的组合。
  次要特质 在特定场合下，表现出来的不代表一个人的人格。
<<2>>．卡特尔人格因素说（16种特质）——人格特质因素分析理论
（1）人格特质的涵义：一个人相对持久的心理反应倾向，只有，了解一个人的特质，才能预测他在特定情况下的行为
（2）人格特质的分类
a.表面特质：由一些相互联系的特质组成，但不稳定不持久，随环境的变化而变化，并不反应一个人心理的实质
b.根源特质：是单一因素的特质是人格的基本成分，具有稳定性和持久性，隐藏在表面特质后面，并制约表面特质
<<3>>．吉尔德的特质论
（1）人格特质涵义
所谓人格特质是一个结构层次，其中最基层的特质叫基倾。
（2）人格特质种类：
a.上层特质                            i．情绪稳定性 ——需要（态度）
                  12种（p549） ——   ii．社会适应性 ——能力（活动方式）
b.下层特质                           iii．向性指标 ——气质（心理活动）
                                 
2（02）影响一个人性格形成和发展的主要因素是what？逐一阐述
答：遗传，环境，成熟，教育这些因素是形成和发展的最重要的因素。
人的性格是在社会环境中相互作用形成和发展起来的，遗传有影响，但不如环境教育的作用
（1）遗传因素：人的高级神经系统在性格形成中具有一定作用们，但受其影响较小，主要由一个人成
  长的社会环境决定。
（2）家庭环境的影响
a.父母的责任感和教养的态度：有责任感的父母能按社会需要来塑造孩子的性格，并创造良好条件来促进良好性格的发展。有些纵容型的父母，忽视对孩子的性格的培养。Eg：高学历，白领的家庭中的子女八成有孤独症，三岁之后成为自闭症，最终将导致智力下降。
b.家庭氛围
和睦家庭 —— 孩子性格相对完善。
严厉家庭 —— 胆小怕事，缺乏自信，甚至丧失自尊（走上犯罪道路）
死气沉沉的氛围 —— 待人冷淡，对事物失去兴趣，会形成及其消极的性格特点。
c.出生顺序 长子 ——社会适应能力方面：性格上偏保守，不善表达情感，进取心不强。
（3）学校教育的影响：入学年龄有很大关系在学校中，初二到高二，形成自己的世界观，从而影响到自己特点性格的形成。学校
班级对一个人性格的形成有特殊意义。同伴关系是影响一个人社会化的过程的重要因素。逐渐形成关心人，帮助人的良好品质。
（4）社会时间的影响
人不仅受环境影响，也主动地反作用于环境，对性格起决定作用地不是环境本身而是人与环境地相互作用。

（四）能力
1（99）试述能力结构理论。（p596详见书，只是提纲）
答：1．独立因素说（IQ） —— 非常片面
2．二因素说 G因素 —— 普通能力 S因素 ——特殊能力
3．多因素说（群因素说）
4．吉尔福特的智力三维结构说（p600重点）
a.内容：视觉，听觉 b.操作 c.产品

2（98）试述能力个别差异。（p624!)
简要：1类型差异 2水平差异 3早晚差异

七 综合性大题
1 （96）试述意志过程和认识、情绪和个性的关系。(见p373)
2 （97）试述制约个体心理发展的因素。（不知在哪？）
3 （99）试述性格和气质的区别与联系。
答：区别：（1）    性格和气质的性质不同：性格是受后天环境影响而形成和发展的，更具有社会特点，在不同社会文化条件下人与人的性格有很大差异。气质更多地受先天因素影响，更具先天特点。在不同社会文化条件下，人与人的气质无大差异。
（2）生理基础不同：气质  高级神经活动类型的特点（强的平衡的灵活的4种etc）气质的这种心理特征是因高级神经活动类型的特点的不同而不同气质具有很大稳定性。
性格：高级神经活动类型的特点与暂时神经联系系统的“合禁”。后天形成的条件反射在性格形成种起最重要作用。性格的生理基础的核心：后天形成的条件反射系统。

联系：性格可在一定程度上掩盖或改造气质，指导气质的发展，使之更有利于个体适应外界生活环境
气质会影响一个人对待生活事物的态度，使性格带上某种气质的色彩。
气质会影响性格的形成与发展。对一定的性格特征起促进或阻碍作用。但气质最终不能决定性格，社会环境的影响更大。

4（01）试述知识、技能、能力三者间的区别与联系。（详见书）
答：1.    区别．(1)属于不同范畴(概念)
a.知识~书p393既是人类已经积累的知识经验，是社会财富，又是人的心理活动的结果，是个体心理活动的对象和内容
b.能力p393
c.技能，一个人在一定知识基础上，运用知识的活动方式
(2)概括水平不同
a.知识是对客观事物本质属性的概括和体系化
b.技能是对动作方式及程序的概括
c.能力是对人的心理活动功能的概括
(3)发展水平：知识的获得很快
2.联系．P394

5（02）从内容、形式、时间三方面分析思维与感知觉的区别。
答：(1)   从反映内容中看 ：
感知反映客观事物的个别属性或外部现象
思维反映共同的本质特征和内在联系
(2)从反映的形式看
感知是对客观事物直接，具体的反映
思维是对客观事物间接，概括的反映
(3)从反映时间看：
感知反映当前事物

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