实验--请问下关于匹配分组的问题

"当匹配的几个特性有交互作用的时候，交互作用会与实验结果相互混淆"这个怎么理解呢？
比如一个实验：年龄与识字量对阅读速度的影响。两个自变量年龄与识字量有交互作用，匹配的时候将15岁，文盲；30岁，文盲；15岁，非文盲；30岁，非文盲这样匹配出来4个组，交互作用是怎么影响结果的呢？

[ 本帖最后由 nvzhan 于 2009-1-22 13:12 编辑 ]

5楼说的很对，我也找了个例子可供楼主参考

Kantonitz & Bartell (1977)进行的一个实验,研究\"个人空间\"对一个人愿意借钱给一个陌生人的影响.
情境:校园咖啡店里,主试看到单人在桌子边吃饭,就过去坐在其对面并叫来饭菜,然后去买饮料.这时,饭菜有两种处理方式:一种是让同伙扫走,另一种是主试回来不小心碰掉.然后主试向同桌的被试借钱买饭.另外,桌子也分两种,一种是大桌子(4人坐),一种为小桌子(2人坐).
自变量:饭菜处理方式(两个水平);桌子大小(个人空间,两个水平).
因变量:被试愿意借钱给陌生人的量.
解释:一项实验中有两个或多个自变量,当一个自变量的效果在另一个自变量的不同水平上不一样时,我们就说存在着自变量的交互作用.
如果分别做两个实验,则不会得到这种交互作用.也就是说,在一项实验中包括两个或多个自变量,我们会得到更多的信息.

分别做两个实验是指分别就两个自变量单独做实验

这个例子更形象些好理解

[s:10] 那我举的那个例子是不是还可以理解成：
这本来是一个2×２实验，但是用了4个单因素的实验来做，其中必然有一些额外变量控制不好，造成自变量的混淆，然后干扰了实验结果或者说是其中的交互作用看不出来，造成实验结果信息不全面？

真厉害[s:4] 小鱼
其实我是看了那句话，然后自己想了一个实验出来， 没想到是个反证，自己还不知道

　　太厉害了　　要向你好好学习

哈哈我没那本书
跟你说说我的理解吧
这题的交互作用是大概是下面图这个样子，画出来的图两条线不平行有交叉（随手画的，没做过实验，结果我猜的，凑合着看）


上面那条线是非文盲的，下面那条是文盲的。

这个结果可以解释为
文盲条件下，年龄对阅读速度没有影响
非文盲条件下，年龄对阅读速度有显著影响

这个就是交互作用的影响，一个因素水平（文盲/非文盲）在另一个因素的不同水平（15岁/30岁）变化趋势不一致。

我觉得你引用的这个话就是那句实验结果解释那句话，有交互作用的实验中，单个因素的显著和不显著都没有意义，它一定要结合着交互作用来结实。
例如你不能说着这个题中年龄作用显著（要有前提的，“非文盲条件下，年龄对阅读速度有显著影响”）

我认为就是这个意思

疯，论坛下的那套，刚好那一章没有，打不开
就是说匹配分组的时候有4个缺点，这是其中的第三点

郭秀艳的实心，页数忘了。我给你找个电子版的看看

你这句话的详细出处是？