《重难点手册》勘误帖

依照书中所述，我觉得这是一个单因素被试间实验设计

正如365页真题解析所说的自变量为有没有使用这种产品。即自变量两个水平：1.使用该产品（接受这一实验处理的被试组称为实验组） 2.不使用该产品（接受该实验处理的被试组为控制组，我认为没有实验处理其实也是一种实验处理）。

至于前测后测只是测量因变量使用的测量工具，试想用计时器测量反应时，前后各一次，这两个测量的过程能被当作自变量来看待么？
99页第二行：将组别冠在自变量之上，多少觉着似是而非，迷茫ing，还请各位大侠指点迷津。

呵呵，目前我也找到两个疑问的地方啦。
    1.P14,注意的功能，第一个小点：“基本功能：对信息的整合”与第二小点：“整合功能”，有重复的嫌疑。通过翻书（彭版），书P184，最上面原话是“注意的基本功能是对信息进项选择”，故我觉得将第一小点改成“基本功能：对信息的选择”更给恰当。
    2.P21，对立过程理论的第三小点：“当一个颜色系统受损时，离市区……”，我估计“离市区”三个字是笔误吧，我翻书也没有翻到，估计是作者的总结，我猜本来是不是要写成“当一个颜色系统受损时，即失去……”，仿佛这样就通顺了。呵呵，请版主给出正确解答哈。
    顺便说说，重点难点手册很有内在美，虽然他的外在美不及内在美。嘻嘻。但是，老是这么咬文嚼字，还是有点累哦，唉，完美主义使然啊，不对的东西就想划了，直到改对为止。

要把好事做好，就需要精益求精的精神！

谢谢各位勘误的同学啊，看了有点小小感动

PDF怎么才能转化成Word文档啊？

没有接受处理也是一种处理，对的
前后测的测量过程不能算作自变量，想想自变量的定义就知道了。而且大家的测量方法都是一样的，根本没有变化可言。
组别是可以作为自变量的，一般分为不同的组就是考察这些组之间是否存在某些方面的差异。事实上是指蕴含这些组里的心理内容，比如男、女生组，那就是考察性别差异。

抱歉，可能是我没有说清楚。
上面说的组别是针对该题而言。我的意思是在分组时必须尽量使实验组和控制组同质，也就是说在理论上可以看作两组是没有差别的。在我看来组没有差别，差别的是作用于组上的实验处理。所以不知道在这里以组别作为自变量合不合适。
有关测量做自变量，后来在另一个帖子看了作者的解释，明白了作者的用意。可是还有一点疑问：假如考试的时候这样答题会不会有问题。比如，是不是要做一下解释，说明这样设置自变量的用意。

p218 倒数第四行 : 刺激与反应间的联系不是间接的，需要以意识为中介。————应该是【不是直接】的吧

p289
第二个表格上面   “由于掷了10次”  应该是60次吧

p290  3）部分，写参看张厚璨教材336-337  
我的教材是04年10月第二版，07.5月第七次印刷   
在336-337  并没有找到相关内容  猜测是不是在305—337？

p292   卡方公式下方有一行加了底色
请问作者加底色是什么意图？提醒这句需要使用此类表述方法？还是其他可能？

P130页
johnson&heinz的双耳分听实验里，“过程：要求被试复述靶子词”，根据下面的实验结果和结论，应该是要被试复述非靶子词，呵呵，掉了个“非”字，整个实验就不一样了。

P306页
方框下面的第二行，说与测量目的有关的变异，就是V的方差（那个符号不会打，呵呵），是系统误差的方差，看了下书，应该是有效方差，呵呵，应该是笔误，呵呵