观点：硕士生培养要更重应用能力

近日，一场研究生培养机制深入改革的大幕再次在郑州大学悄然拉开。比起2008年该校在全国地方高校中率先打破“博导”、“硕导”终身制，郑州大学此次与河南省内18所高校签署协议联合培养研究生、实行研究生培养“双导师制”等一系列举措同样引人关注。(2011年5月5日《工人日报》)
　　河南高校的这次研究生培养机制改革，意在整合教育资源，实现优势互补、资源共享。但落脚点还是增强学术活力，提高研究生培养质量。质量提高从何而来呢？这就是要重视培养研究生的应用能力。
　　郑州大学在这次的改革中规定：学生在求学期间享受“双导师制”教学，这是郑州大学在研究生教育上又一个探索。“双导师制”指的是学校除了为专业学位研究生配备校内指导老师外，还有一名校外实习指导老师，校内指导老师负责理论教学，校外实习导师负责加强学生的专业实践能力。其实，实行“双导师制”就是为了加强研究生的应用能力培养。
　　这里着重谈的是硕士研究生的培养。在美国，硕士生和博士生的培养定位完全不同。硕士重在培养各行各业的高级应用型人才，博士则侧重于培养专门从事科学研究的人才。
　　郑州大学的 “双导师制”改革实际上还是处于探索阶段，肇始于郑州大学旅游管理学院在2011年4月决定与业界联合培养，试行硕士研究生“双导师制”。在2009年3月，教育部就公布了《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，为更好地适应国家和社会对高层次应用型人才的迫切需要，教育部决定逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主转变。也就是说，强调实践应用将成为硕士研究生教育发展的重点。
　　既然教育部有相关文件精神，那高校研究生培养体制改革何不走的更远一些呢？把“双导师制”改革全面推向包括学术型硕士研究生在内的整个硕士生的培养，未尝不能作为一个突破口。
　　前些年，不少高校为了“与国际接轨”，实行研究生学制改革：三年变两年。这件在当时就引起争议的事情，如今已经显现出严重弊端。两年制“小硕”的质量得不到保证，以致成为“六年制本科生”的代名词，这并不受用人单位的青睐。尤其是相当一部分文科类专业硕士研究生学制都是两年，而真正上课时间仅有短短一年时间，第二年就要忙着实习找工作。有多少时间用于学术研究，学术性能有几许？还要打一个问号。
　　与其如此，倒不如把硕士研究生培养全面转向高级应用型人才的培养，把专门从事科学研究人才的培养交给博士研究生阶段。而把“双导师制”全面推而广之即是可行之法。这样做，让研究生不仅仅在理论知识上有进一步的提高，更能够在专业实践中得到应有的锻炼，从而拓宽就业渠道，更好地应对就业。如此这般“产、学、研”有机结合，把实践应用自始自终地贯彻于硕士研究生培养过程中，也不至于为了争夺一个实习岗位而疲于奔命了。
　　随着我国硕士研究生教育快速发展以及社会需求的多样化，硕士研究生的培养目标和培养模式正在发生着变革，尤其是科学学位的职业化已经成为一种发展趋势。如何提高硕士研究生的实践应用能力？如何使硕士研究生成长为国家和社会急需的高级应用型人才？郑州大学研究生培养“双导师制”改革为我们提供了一种思路。作者：张易博