教育心理学的研究对象

教育心理学研究对象是教与学的的相互过程的一般规律，教育心理学的内容也是由教与学的相互作用组成，包括学习心理（学）、教学心理（教）、学生学习（学的主体）和教师心理（教的主体）。

教与学是一个系统过程，包括五个因素：学生、教师、教学媒体、教学内容、教学环境，和三个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程。

五个因素相互作用，共同影响三个过程。

（学教过程指教与学的系统过程，教学过程是学教过程这一系统的一部分）

五个因素中的学生是学习的主体，学生由两方面影响学教过程：群体差异和个体差异。群体差异包括年龄、性别、社会文化的差异等；个体差异包括知识基础、智力水平、学习方式、兴趣和需要差异等。

五个因素的教师对学生具有指导地位，是根据教学目标有效组织教学活动的关键，涉及教师的敬业精神、专业知识、专业技能和教学过程。

五个因素的教学内容是学教过程中有意传递的主要信息部分。教育心理学不研究课程内容，而注重教学内容的难度结构与学生心理发展水平的关系，重视教学目标的设置、教学内容的分析和组织方法。

五个因素的教学媒体是教学内容的表现形式和教学与学生之间的信息传递工具，影响着教学内容的呈现方式和容量，以及教师在教学过程的作用，教学的组织形式和学生的学习方法。

五个因素的教学环境包括物质环境和社会环境，物质环境指课程条件、教学设施、空间布置等，社会环境包括课堂纪律和气氛，师生的关系，同学的关系，校风，社会文化背景等。教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学方法和组织，其中社会环境影响学生的认知发展和情感发展。

（说白了，学生是主体，一切的一切都是围绕着学生）

三个过程的学习过程是被研究最多的内容，形成了学习和动机理论，而且各个学派对学习过程有不同解释。

三个过程的教学过程起步晚，发展快。

（以前都是研究学生怎么学才能学好，现在也慢慢开始研究教师怎么教才能教好）

评价/反思过程是学习过程和教学过程之后的独立过程，又贯穿学习过程个教学过程。对学习和教学的效果进行测量、评定、反思和改进。

三个过程相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程围绕学习过程，评价/反思过程随教学过程和学习过程变化而变化，又反过促进学习过程和教学过程。

（第二章学生因素，第三章教师因素，第四、五、六、七章介绍学习过程的学习理论，第八章介绍动机理论，第九、十、十一、十二、十三章介绍对学习过程的不同方法的研究，第十四章介绍教学过程和教学环境和教学媒体，第十五章介绍教学环境，第十六章介绍评价/反思过程

从章节篇幅上讲，学习过程是重点，包括了从第四章到第十三章，其次是学生因素，教师因素、评价/反思过程，各占一个章节，而教学内容、教学过程、教学媒体则没有独立章节）