2011年北京大学汉语国际教育基础考研真题-2

贰 教育学、心理学及语言教学基础知识（共30分）
　　1、二语习得过程可划分为______、语言吸收、语详发展系统和语言输出四个阶段。
　　2、认知过程中信息的编码依靠语言机制和______二者既相互独立，双相互
作用。
　　3、教育学是研究教育规律的科学，______是研究教学规律的理论，是教育
学的重要组成部分。
　　4、教师和______共同参与的教学活动过程叫教学过程。
　　5、美国“外语教育委员会”（ACTFL）提出的21世纪第二语言教育的目标和学习标准的五个“C”包括交际、______、社区、比较和衔接，其中的______是第二语言的核心。
　　6、记忆按保持的状态和时期分为感觉记忆，长时记忆和______。
　　7、第二语言学习中的重现按有无目的分为有意重现和______。
　　8、语言学习中的遗忘可以分为部分遗忘、______、暂时遗忘和永久遗忘。
　　9、教师的课堂交际可以分为语言交际和______。
　　五、判断题（每小题1分，共10分）
　　1、瑞士语言学家索绪尔（Fde Saussure）对语言（Jangue）和言语（parole）的区分是：语言是对言语的抽象和概括，言语是语言的表现形式。
　　2、“在做中学”的教育教学理念是捷克教育家夸美纽斯提出来的。
　　3、第二语言教学时，语言信息如果通过视觉、听觉和动觉等多通道进行输入，往往会降低语言学习者的记忆能力。
　　4、学习是潜意识的自然的获得，习得则是有意识的规则的掌握。
　　5、教学过程中教师可以采取与学习者认识风格相匹配的教学策略。
　　6、任务型教学法是第二语习得研究的基础上提出来的，是交际教学思想的一种发展形态。
　　7、后摄抑制是成人学习过程中产生遗忘的重要原因，它的含义是先前学习的材料影响对后来学习的材料的提取。
　　8、“以语言知识为导向”可以看作是《欧洲语言共同参考框架》的一种教育教学理念。
　　9、学习者的认识风格是个体在理解、储存、转换、和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式，它具有非理论性和不稳定性
　　10、教师专业发展理念是强调教师在专家指导下进行教育教学改革的一种教育理念。
　　六、选择题（每小题1分，共10分）
　　1、下面哪一项不是教学论所要研究的内容：
　　A．教学过程    B．教材    C．教学方法    D．教学的组织形式
　　2、就学习理论而言，行为主义学习理论和______对语言习得理论影响较大。
　　A．认知学习理论    B．教师发展理论    C．情感学习理论    D．传统学习理论
　　3、英国语言学家克拉里（Krashen）以五个假说为理论基础提出了二语习得理论，其中是整个理论的基石。
　　A．习得、学得假说    B．输入假说    C．监控假说    D．情感过滤假说
　　4、学习者在习得第二语言的时候，由于学习者已经形成了一整套第一语言的习惯，所以会存在第一语言（常常的母语）习惯的______问题。
　　A．焦虑    B．输入    C．近似    D．迁移
　　5、教育叙事研究包括想象叙事、口头叙事和______
　　A．学校叙事    B．未来叙事    C．情绪叙事    D．书面叙事
　　6、记忆心理学把人脑对事物的记忆按事物的性质分成语义记忆和______两类。
　　A．结构记忆    B．功能记忆    C．情节记忆    D．过渡记忆
　　7、有代表性的教学过程模式包括______、活动式、发现式和发展式。
　　A．指导式    B．传授式    C．探索式    D．研究式
　　8、行动研究是由教育情境的参与者进行的______研究。
　　A．评价性    B．结果性    C．过程性    D．反思性
　　9、强调在______中教授语言是情景法语言教学的主要特点。
　　A．自然情景    B．课堂    C．课本    D．社会实践
　　10、______的最大弱点在于只研究中介语的偏误部分，没有研究中介语的正确部分。
　　A．话语分析    B．语用分析    C．偏误分析    D．运用分析