【习题整理活动】之发展心理学习题 2月12日更新

目录

一楼---概述

二楼---基本理论与基本问题

三楼---生物学基础和胎儿发育

四楼---婴儿心理发展

五楼---幼儿心理发展

六楼---童年期儿童心理发展

七楼---青少年心理发展

八楼---成年期心理发展

九楼---其他习题整理

发展的题目不是很多，只按照章来分类，第一次整理，如有不足，请大家指出。
抱歉了各位，上次11月更新之后，忙于考试，考试完后，家里两位老人都住院卧床，天天都在医院忙活着，一直没有空更新。现在其中一位的病情好转，在医院可以有空看看论坛更新一下了。还请大家多多指教。

一楼---概述

1.【问题】遗传和环境的共同决定论和相对决定论的区别
【参考答案】相对决定论就是遗传与环境相互作用从而促进心理的发展，比如皮亚杰的心理发展理论；而共同决定论是遗传与环境都可以影响心理的发展，比如格赛尔的成熟优势说
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二楼---基本理论与基本问题

1.【问题】通过发展心理学的研究表明 儿童心理发展的转折期通常也可能是            
【参考答案】危机期

2.【问题】自居作用是什么【参考答案】
艾里克森的心理发展观中，男女儿童虽对自己的异性父母产生了罗曼蒂克的爱慕之情，但能从现实关系中逐渐认识到这种关系的不现实性，遂产生对同性的自居作用，逐渐从异性同伴中找到代替自己异性父母的对象，使俄狄浦斯情节在发展中获得最终的解决。

3.【问题】客体自我中心主要的特征1)感觉运动阶段 2)口唇期 3)心理社会适应阶段 4)前运算阶段
【参考答案】心理社会适应阶段

4.【问题】性器期是啥?【参考答案】前生殖器期也叫性器期，英文是(phallic stage)

5.【问题】班杜拉与斯金纳发展理论的联系与区别【参考答案】
班杜拉和斯金纳主要的共同点是强化对个体行为的影响。斯金纳重视刺激与行为之间的关系。所以提出了应答性行为与操作性行为。在发展任务中斯金纳主张强化是行为塑造的基础，这点班杜拉同样强调，但这点上班杜拉和斯金纳的不同是，班杜拉提出了社会学习理论，也就是观察学习，在这点上斯金纳的刺激反应学习要求学习者必须亲自去实践，去尝试。而班杜拉的观察学习，则不要求学习者亲自去实践，只要求学习者去观察。斯金纳的刺激反应学习强调学习者直接接受强化，而班杜拉观察学习不要求学习者接受直接强化，只需接受替代强化。也就是说斯金纳的刺激学习说强调的是强化直接作用于个体，而班杜拉则提出了一种替代性强化的理论来解释观察学习。而班杜拉在传统的行为主义心理学上有很大的突破在于班杜拉不仅重视环境对人的影响，还重视人的认知因素，人的行为对人的影响，并认为他们之间是相互影响，相互作用的。所以我个人认为他们的主要相同点就是在于强化对行为塑造和学习的影响。其他的不同点就不说了，书上讲的很多，如斯金纳的强化控制原理，强化与消退的理论等。班杜拉的观察学习过程和他的强化理论：直接强化、替代强化和自我强化，等等。

6.【问题】提出发展任务这个概念的是美国心理学家

A、埃里克森B、何林沃斯C、哈维斯特D,霍尔

【参考答案】D
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7.【问题】最先具有完整的毕生发展观的心理学家是谁

【参考答案】埃里克森

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8.【问题】下列概念有维果茨基提出的是
A内化   B同化  C最近发展  D关键期【参考答案】AC
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9.【问题】去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度( )。
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段【参考答案】答案有争议
http://bbs.freekaoyan.com/forum.php?mod=viewthread&tid=275112&extra=page%3D2%26filter%3Dtypeid%26typeid%3D626

三楼---生物学基础和胎儿发育

四楼---婴儿心理发展

1.【问题】“过度规则化”是什么意思【参考答案】
如果小朋友已经懂得“大方”就是指某人很阔的意思，那么如果某人很小气，他会说这人很
“小方”

2.【问题】社会性微笑出现的时期【参考答案】
笑的发展：
0-3周：自发性（内源性）的笑
3周后：诱发性的笑
这前面两个阶段都是非社会性的笑
5周-3、4月：无选择的社会性微笑
3、4月后：有选择的社会性微笑
3.【问题】陌生人焦虑出现时间：重难点手册在鲍比尔依恋发展三阶段里写的3-6个月对陌生人焦虑。大纲解析6-8个月对陌生人焦虑。林的书里写7-9个月对陌生人焦虑。以哪个为准【参考答案】
笔版的回答：以林崇德的为准

4.【问题】总结了一下婴儿情绪社会化的关键时期【参考答案】
社会性微笑，5周-3.5个月，无差别的，3.5-4个月后有选择的社会性微笑陌生人焦虑，6-8个月分离焦虑，6-7个月情绪的社会性参照，7、8个月

5.【问题】安斯沃斯（M．Ainsworth）等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是（ ） A．习惯化与去习惯化 B．视觉偏爱法 C．陌生情境技术 D．照镜子法
【参考答案】
C
习惯化和去习惯化：将部分遮掩的客体知觉为连续体的能力；知觉恒常性；客体永久性；因果性认识；对数的敏感性；语音的范畴知觉；识别面部表情照片的能力。而视觉偏好研究主要研究婴儿对知觉偏好，根据婴儿对不同刺激的注视时间的长短不同，说明婴儿的知觉系统能够对刺激做出区分，也可以判断婴儿倾向于注意什么，说明因而在知觉注意方面具有一定的主动性和选择性。研究发现婴儿一般偏好新颖、清晰、复杂、对称、和谐的刺激。

五楼---幼儿心理发展

1.【问题】如何区分性别角色标准与性别角色认同？【参考答案】
性别认同=理解性别：从生理的角度---我今天是女的长大后是女的，我长头发时是女的短头发时还是女的。
性别角色标准：从公认的行为动机等角度---我是女孩所以过家家的时候我扮演妈妈要给大家做饭，给小孩喂饭。扮演爸爸的小朋友要去打仗，维护和平。
性别角色认同：由于父母的温暖和支配地位，促进了小朋友对父母的标准，价值观和信念的内化，从而增加了对父母的忠诚与亲密感。妈妈喜欢穿裙子，我是女孩，我觉着女孩就要穿漂亮裙子。
性别角色偏爱：A小时候希望自己是男孩，因为男孩可以当总统，可是A是女孩。B是女孩，B更喜欢妈妈。C特别会跳舞，希望自己是女孩，可是他是男孩。
概念请看第二版人教版林崇德240面。

2.【问题】心理理论与观点采择可以等同吗？
【问题】观点采择、自我中心、心理理论的异同？
【参考答案】
按照Selman的定义，观点采择是区分自己与他人的观点以及发现这些不同的观点之间的关系的能力。观点采择是从他人的角度看问题，心理理论是对他人心理状态的认知，观点采择应该是心理理论研究的一个方面的内容或组成部分，例如有研究者就将二级视觉观点采择作为“心理理论”的一种测验任务。  心理理论研究揭示的是儿童关于人的基本心理状态的早期知识，它试图弄明白，不同年龄的儿童对于心理状态的知识会有哪些。

3.【问题】性别稳定性+性别一致性=性别恒常性吗？4.【问题】求用通俗的说话解释下：1,元记忆2.常用的三种记忆策略
【参考答案】
元记忆就是关于记忆主体的知识：自己能够记得多少，自己什么时候记忆最好等记忆任务的知识：长的比短的好记，时间离自己进的比远的好记等记忆策略方面的知识：复试 组块 精细加工
5.【问题】FOK判断是什么？
【参考答案】
FOK（feeling of knowing）就是知道自己能解决问题的感觉。这种感觉属于元认知范畴，可以作为猜测标准中外显测试的指标。事实上，许多研究正是依据被试FOK的评定是否和实际操作水平的分离，来判断问题解决中，被试思维过程的无意识性，这种研究方法后来被称为FOK范式。

6.【问题】第一个反抗期主要指向对象（） A父母 B同学 C老师 D自身
【参考答案】A第一反抗期： 由于自由活动能力大大增强，各方面知识不断增多，就表现出独立的愿望，虽然能力不强也要自己动手自己干，变得不太听话。这是一种意志的自我表现，心理学上称此为第一反抗期。这时期儿童的反抗主要是指向身体方面的，即反对父母对他们身体活动的约束。 第二反抗期：青春期 特点：依赖与自主、亲子冲突 “第二反抗期”一般指12-15岁这一年龄段的孩子的心理特征。这段时期的孩子处于生理和心理发展急剧变化时期，他们对父母的管教深为反感，甚至在行为上发生反抗。有的学者亦称之为“心理断乳期”。国外有的心理学家则把它称作“为从父母的束缚中解放出来而战斗的”的时期，或叫“心理烦恼期” 。这时的反抗主要是针对某些心理内容的。两个反抗期的共同点： 新旧关系体制的转型：平衡被打破 独立自主性        不同点： 第一反抗期：争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权； 第二反抗期：独立自主的要求是全面的，从行为表现到要求人格的独立
7.【问题】皮质抑制机能该怎么理解
【参考答案】
幼儿前其还是兴奋机能占主导作用幼儿期开始发展抑制机能

六楼---童年期儿童心理发展

1.【问题】关于守恒的知识【参考答案】
守恒概念出现于具体运算阶段（6、7岁到11、12岁）儿童获得不同守恒形式的年龄是不一样的，最早掌握的是数量守恒（6、7岁），接着是物质守恒和长度守恒（7、8）岁，面积守恒和重量守恒（9、10）岁，最后是体积守恒（12岁）。

2.【问题】儿童的自我中心和青少年的自我中心有什么不同？【参考答案】
儿童的自我为中心是因为生理发展的限制；青少年的自我为中心是自我意识的膨胀

3.【问题】童年期的自我意识与青年期的自我意识有何不同？
4.【问题】少年期的自我中心与幼儿时期的自我中心的异同。
【问题】请论述少年期的自我中心与幼儿时期的自我中心的异同。 【参考答案】
答：（1）自我中心是指主体在思考问题或进行判断时受到自己需要和情感强烈影响的倾向。 （2）幼儿阶段的自我中心，其形成原因是儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境，动作表现为外部的 肌肉活动，尚未内化，还不能在头脑中进行。所以这一阶段由于幼儿尚不能区分自己和客体之间的关系，出现了自我中心，这种自我中心是儿童不能将自我与外界区分所造成的。 （3）而少年期出现的自我中心倾向则是少年虽然能正确的认识世界、分清现实和想象的区别、了解和考虑别人的思想，但是却不能明确区分自己关心的焦点与他人关心的焦点的不同。 （4）二者都是表现出行为的自我为主倾向，但幼儿是由于生理上的不成熟以及各种认知能力的发展相对不足所造成的；而少年则是思维品质的矛盾所造成的。二者存在质的差异。

5.【问题】什么言语是言语发展的高级阶段 （题目在二楼）                                          
【参考答案】书面言语

七楼---青少年心理发展
1.【问题】如何区分以下4个概念：同一性停滞、同一性混乱、同一性扩散 和 同一性延缓【参考答案】
同一性混乱---青少年必须通过积极的探求、亲身的体验来获得自我同一感，防止同一性混乱。这是埃里克森的理论中的青少年会遇到的问题和冲突，如果自我同一性没有建立好，就会角色混乱；
同一性扩散---无探索无投入：从来不想我是谁，无所谓我以后要做什么；
同一性延缓---关于青少年在各种选择中的思想斗争过程，埃里克森用了一个"延期偿付"的词语来描述，表示青少年延迟做出个人生活或职业的选择和承诺。这是健康的。比如我会去做兼职或者志愿者去探索成为社会人士是种什么感觉，我以后是否适合做这份工作。
同一性早闭---有投入无探索=同一性停滞=同一性拒斥---我要高考了，爸爸妈妈早就帮我规划好了，我就听他们的就行了（无探索，没去自己想想我该做什么），就选他们定好的专业（有投入）；
同一性完成---有探索有投入，高考选了自己喜欢的专业（有探索），努力学习（有投入），顺利考上。


2.【问题】抽象思维、抽象逻辑思维、逻辑思维 三者到底什么关系【参考答案】
抽象思维，抽象逻辑思维，逻辑思维是一个意思。抽象逻辑思维还可以分为形式逻辑思维和辩证逻辑思维。按经验参与多少，还可以分为经验型逻辑思维和理论型逻辑思维。

八楼---成年期心理发展

九楼---其他习题整理

1.【问题】什么是生态学效度

【参考答案】

理论应用到其他情景的程度

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2.【问题】什么叫象征性机能
【参考答案】可以玩象征性游戏之类的能力
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