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黑眼圈第四周实验设计 实验研究：保健品是否能提高学生的学习成绩 题目分析：既然是以某种记忆为力，那么应该是用某种记忆作为学习成绩的效标，而不是测量学生的学习成绩吧，很多保健品也是打着可以提高记忆力的名号说可以提高成绩的。而此处的某种记忆，我觉得用工作记忆的广度比较合适。 （一） 实验目的:保健品是否能提高学生学习成绩 （二） 研究假设：保健品不能提高学生学习成绩（我这里有个疑问，是否我们应该假设能提高呢，不然实验就没有必要进行了吧） （三） 实验设计：二因素实验组控制组后测设计 1. 自变量：是否服用保健品，学习成绩 2. 因变量：工作记忆广度是否有差异 3. 额外变量：被试本身的差异（事先进行匹配），成熟（设置控制组）测验环境， 4. 被试选择：对一个班级中的学生进行工作记忆广度的测量，并根据成绩，年龄，性别，与学习成绩进行匹配分成两组 （四） 实验程序 1. 根据一个班同学的成绩将同学分为两组，两组同学的成绩分布接近，将其分为高中低三个水平，每个分数段的人数均等。一组为实验组，服用保健品，；另一组为控制组服用安慰剂。 2. 二个月之后对其进行工作记忆广度的测验 3. 工作记忆广度程序：由计算机呈现一系列的句子，要求被试在看到句子之后大声的朗读出来，句子呈现4秒，要求被试判断句子是否通顺，通顺按F，不通顺按J，每个序列包括2-6个句子，在一个序列呈现完之后，并且回忆出句子的最后一个词。 举例：我没有任何理由反对他这参加次比赛，被试迅速进行按键反应，在序列句子呈现之后要求回忆“比赛”。被试能正确理解句子（判断正确），并且能回忆出来最后一个词，在这两种条件下所完成的最大句子数就是工作记忆广度。 4. 记录数据，统计分析 （五） 统计分析：二因素完全随机方差分析 （时间有限，我具体方差分析的算式就不写出来了） （六） 实验结果 不同成绩的学生工作记忆广度之间有差异 实验组与控制组之间无差异 两者无交互作用 （七） 结论：保健品不能提高成绩 （八） 误差分析 工作记忆预测成绩的有效程度 被试一次的成绩不能代表其真实水平 成绩分组的有效程度 实验测量过程中的误差 | 
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