实验心理习题讨论区的题目整理 试行版

响应小布箬箬同学的号召，特整理了论坛讨论区实验部分的题目。
由于时间仓促，有的题目归类可能有点出入。不对的地方请各位同学提出

其中有一些重复出现的或类似的题目，在一个标题下列出了多个地址。

个人觉得题目不是重点，下面的跟帖讨论才是。

总目录：
实验心理学概述——1楼
心理学实验的变量与设计（一）变量——2楼
心理学实验的变量与设计（二）实验设计、效度——3楼
反应时法——4楼
心理物理学法——5楼
听觉实验——6楼
视觉实验——7楼
知觉实验——8楼
学习实验——9楼
记忆实验——10楼
情绪实验——11楼
注意实验——12楼
常用实验技术——13楼
其他关于心理学研究方法的题目——14楼

二、心理学实验的变量与设计

（一）心理学实验的含义与基本形式

题目：下面的研究方法中，哪种方法属于定性研究的方法？A. 实验室实验法 B.问卷法 C 观察法 D测验法
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（二）心理学实验与理论

1.实验范式

2.实验逻辑

3.实验与理论的关系

（三）心理学实验中的变量及其控制

１.自变量的种类与控制

题目：假设要研究字体大小对不同年龄人阅读速度的影响，那么该实验需要（   ）自变量
A、两个组内   B、两个组间   C、至少一个组间 D、至少一个组内
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           http://bbs.freekaoyan.com/read.php?tid-450051-fpage-3.html
http://bbs.freekaoyan.com/read.php?tid-434271-fpage-3.html

题目：时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究 一文标题显示，作为自变量的是
A 时距信息   B 加工机制   C 通道   D 实验
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      http://bbs.freekaoyan.com/read.php?tid-442940-fpage-3.html
    http://bbs.freekaoyan.com/read.php?tid-313581-fpage-11.html


题目：关于“因素”和“因子”的概念的讨论
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题目：讨论“实验组”与“控制组”算不算实验变量。
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题目：关于“被试间变量”和“被试内变量”的理解
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题目：什么叫“差异延续效应”？
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题目：关于“暂时造成的被试差别”的概念理解。
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题目：某人要研究不同年龄段的男性女性在不同的记忆内容下记忆效果的差异。则在该实验中存在（ ）个处理效应
A. 4   B. 6   C. 7   D. 8

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      http://bbs.freekaoyan.com/read.php?tid-448367-fpage-3.html  
      http://bbs.freekaoyan.com/read.php?tid-447538-fpage-3.html

题目：如果自变量在刺激维度上是连续的，自变量和因变量是简单的线性关系，那么研究中一般选择多大数量的检查点
A、0~2 B、3~5 C、5~7 D、8~10

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２.因变量的种类与控制

３.额外变量及其控制
需要采用恒定发控制的额外变量有ABD
A． 实验物理环境 B． 实验过程控制 C． 被试的主观态度 D 仪器的性能

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题目：讨论行为主义实验中的变量
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题目：关于额外变量和无关变量的理解。
地址：http://bbs.freekaoyan.com/read.php?tid-502085.html
      http://bbs.freekaoyan.com/read.php?tid-456352-fpage-2.html

题目：讨论霍桑效应是实验者效应还是被试效应。
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题目：下列属于要求特征的有：
A期待效应 B霍桑效应 C安慰剂效应 D罗森塔尔效应
地址：http://bbs.freekaoyan.com/read.php?tid-458824-fpage-2.html

题目：被试的主观态度这个额外变量可以保持恒定吗？
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题目：关于匹配设计和配对法的举例。
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题目：在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面？
A 控制实验情境 B 控制被试 C 控制实验刺激 D 控制被试反应
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题目：实验中除实验条件以外的影响实验变化和结果的潜在因素或条件，称之为（ ）
A无关变量  B 控制变量  C因变量  D自变量
地址：http://bbs.freekaoyan.com/read.php?tid-449238-fpage-3.html

题目：下面几种有主试产生的效应有哪些？
A安慰剂效应   B天花板效应   C霍桑效应   D罗森塔尔效应
地址：http://bbs.freekaoyan.com/read.php?tid-449238-fpage-3.html

题目：有人想检验英语教学中单词的学习遍数对再认成绩的影响。实验中要求被试学习30个单词，有的被试读一遍，有的读两遍，有的读三遍，随后进行测验。结果表明，3种情况下被试都能再认90%以上的单词。造成这种结果的可能原因是
A实验太容易，出现了天花板效应；
B实验太难，出现天花板效应；
C再认这个指标不敏感；
D教师的教学策略促进了学习遍数对再认的成绩的影响。
地址：http://bbs.freekaoyan.com/read.php?tid-444719-fpage-3.html

向大神致敬

喜欢免费

怎么不能啊

很好很强大

如此如此的复杂啊。。。

楼主，辛苦了，很有条理，

辛苦啦~

好长啊！！

这个专题的开设太好了
正好把困惑解决了
不知道我的回复是不是影响了楼主的排版？
我只是想表达一下感受，若有妨碍可以删除