考前教心自问自答贴（更新在59楼）

最新更新在59楼～

我把帖子整理成了文档，有时间的同学可以看一下

照旧是word版本和压缩版






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想看的朋友把20道题自己先想想再看答案～

别嫌烦，没办法，从现在开始，我们都是“背”的命。。。

教心第一章很烦人的，都是人名和著作，还有人名和理论，必须得一一对上

这一章在历史上只出过2次题，07年单选和08年单选，而且出的都是知识点，如下：

07年，教育心理学作为独立学科诞生的标志？ 1903 桑代克《教育心理学》 【这简直是送分的题，但07年第一次统考，情有可原】
08年，最早明确提出“教育心理学化”观点的学者是？ 裴斯泰洛齐

所以说本章出题的话只能是一个单选，因为整个教育心理学也就出6个单选，出单选的话就必定出这20道题里的任何一个，如果你有时间的话不妨背一下，如果出的话，2分就到手了～

1、谁的著作首先出现“教育心理学”一词？
1531年 琼·维斯特

2、提出知识就是回忆的是？
柏拉图

3、思维自惊奇和疑问开始，提出记忆三定律的是？
亚里士多德

4、产婆术（西方启发式教学的由来）

苏格拉底

5、最早明确提出“教育心理学化”观点的学者是？ 【08真题】

裴斯泰洛齐

6、提出教育必须遵循自然的是？
夸美纽斯

7、第一个提出把教学理论建立在科学基础之上的是？
赫尔巴特

8、倡导实验教育学运动，提倡对儿童身心进行研究的是？
莫伊曼

9、谁写的《实验教育学》？
拉伊

10、谁提出教学相长？
荀子
11、谁提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”
孔子

12、谁是俄国教育心理学的奠基人？

乌申斯基

13、谁写了什么著作是俄国第一本教育心理学著作？

卡普捷列夫 《教育心理学》

14、在教育心理学的发展时期，什么是主要研究领域？

学习理论  （看来教育心理学一直以学习理论为重点啊，从20世纪20-50年代末就开始了）

15、谁提出了“从做中学”，提倡发展实践活动？

杜威 （想想杜威是普心里机能主义的代表人，实用主义，美国人受机能主义很大的影响）

16、维果斯基提出教育心理学应该作为独立一门学科来研究，提出了（ ）和（ ）观点？

文化发展观和内花说 （维果斯基为教育心理学做了很大的贡献呢，还记得维果斯基的教育走在发展前面，而在09年真题里有一篇文章就说教育走在发展前面是误导，教育需要几代人的努力，还记得吗？当时你有没有答错呢？）

17、我国第一本教育心理学著作是日本谁的《教育实用心理学》？

小原又一

18、谁编写了我国第一本《教育心理学》？

廖世承

19、谁发起课程改革运动？谁提出“以学生为中心”，谁“教学与发展”的实验研究出版了《年龄与教育心理学》？

布鲁纳（社会认知的那个）
罗杰斯（人本主义，以人为中心，那教育当然以学生为中心了）
赞可夫（不认识，好在字数较少）

20、教育心理学作为独立学科诞生的标志？【07真题】

桑代克《教育心理学》

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加涅学习水平分类：（以下题目是我自己编的，以便理解）
1、巴甫洛夫的狗用加涅学习水平分类属于哪一类？
信号学习 （刺激—强化—反应，强化在前）

2、斯金纳的小白鼠实验用加涅学习水平分类解释属于哪一类？
刺激—反应学习 （注意与第一个区分，这个是操作性条件作用，情境—反应—强化，强化在反应之后，这也是斯金纳的招牌理论，强化依随）

3、一系列刺激—反应的联合是？
连锁学习 （把一系列与连锁对应起来，GG宝典上说个体先要学习每一个刺激反应联结，按特定顺序练习，同时还需要接受及时强化）

4、把单词组合为合乎语法规则的句子用加涅的学习水平分类解释属于哪一类？
言语联想学习 （其实跟连锁学习是一回事，只不过上一个是行为的连接，这个是语言的连接）

好了加涅的学习分类水平前4个搞定了，后来加涅重新分类之后，前四个合并成一个，经过上面的分析就不难看出，它们四个的确是一家的，就是【1、连锁学习】。加涅的新分类我会用绿色背景的颜色标出来，一共6个，注意下。

5、小学时语文课，老师总会出一些同音异义的字让大家比较识别或是一词多义，用加涅学习水平分析属于哪一类？

【2、辨别学习】  （这个很好理解了，要把这些理论跟学习联系起来，因为加涅研究的就是学习的分类啊，为啥叫学习水平分类，就是因为它们的关系是递进的，从简单的强化，到辨别，再到具体概念，到定义概念，到规则，到解决问题，正好是加涅后来的6个水平。其实学习阶段跟思维的发展息息相关，强化是最低级的，然后到简单的辨别苹果和梨的不同，再到具体形象思维，定义概念应该对应的是抽象思维，然后开始学习定理了，勾股定理等，最后给你一些条件让你把方程式解了，求出X，当然上述的对应都是我自己的想法，没经过考证，以上纯属个人的出声思维，不对正确与否负责。）


6、小明知道太阳是圆的，十五的月亮也是圆的，圆饼是圆的，盘子是圆的，由此得出了圆的概念，用加涅学习水平解释应属于哪个阶段？（其实这个也可以考发心里的思维阶段，但是我发心看的一般，忘了应该是哪个阶段了。。。）

概念学习 （后来加涅可能觉得概念学习说的太笼统了，就区分了【3、具体概念】和【4、定义概念】，具体概念应该就如题目所说，是从具体的事物里根据经验概括而得的，定义概念就是通过书本学习习得的，如学习的定义是由个体经验引起的持久行为的变化。）


7、小明先学了积极强化消极强化，又学了正惩罚负惩罚，最后把两者结合起来学习了斯金纳的强化理论，用加涅学习水平分析属于哪个阶段？

规则学习 （ 【5、规则学习】就是了解概念之间的关系，各种定律定理的学习。汗，编题可真难，向笔版爬爬司马师兄致敬）


8、小明考研得考心理学统计，最重要的就是学习用各种条件去找到合适的公式解决问题，加涅学习水平分类把这一阶段叫做什么？

解决问题 （也就是给你一些条件让你【6、解决问题】，小学应用题，求X）


Tip:虽然编题很累，但我觉得这是一个思维过程，以前我总背不下来这8个分类，现在经过我自己这么一折腾，把自己当老师一样组织语言如何跟别人说，我发现我现在不用背就会了，（教学相长，荀子说的，看上面第10题）而且不管怎么样拐弯抹角的出选择题我也不怕了，2-3分到手！如果出简答，我就把这8个分类答上，简单解释一下，举个例子。把它们之间的递进关系表述一下，然后再把加涅后来的6个分类也答上，10分怎么也能拿8分吧～ 看完这8个问题，你会了吗？


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学习性质的分类

奥苏泊尔，也叫奥苏贝尔，建议按奥苏泊尔记，【奥，苏泊尔电饭煲】，多好记。。。
其实这个不难，这个帖子只是我自说自话的思维过程，背下来的同学直接飘过吧～
他把学习以2个维度进行了分类，一个是学习的方式，一个是加工的方式（简单的记，书上和GG宝典的都太抽象了）

按学习方式分，接受学习和发现学习 （接受学习也就是间接学习，学习别人的经验，学习前人留下的著作文章公式定理，中国几乎全是这种学习方式；发现学习就是自己独立发现的，原始人钻木取火，自己发现考研英语里ABCD四个选项的数目几乎都是平均的，自己发现的学习几乎是绝对不会忘的，可能是运用了更多的资源加工吧。）

按加工的方式分，意义学习和机械学习（意义学习就是利用原有的经验进行新的学习，新旧经验建立联系，有点像皮亚杰的同化和顺应，但意义学习并不是跟发现学习一一对应的，例如你学会了经典条件反射，在此基础上又学习了操作条件反射，并区分了它们的联系和区别，但这并不能说明操作条件反射是自己发现和创造的，明白？ 机械学习就是死记硬背，就如上面所说，如果你死记硬背下加涅的学习水平8个分类，考试拐弯出选择题你又不会了，这个就是机械学习。同理，机械学习和接受学习也不一一对应，这个很好明白，不用举例了。最笨的方法，如果是一一对应的，还都是奥苏泊尔提出的，那他干嘛不直接按一个维度分类！）

关于这个书上还有一个图，如果把里面的内容拿出来反考选择那一点也不奇怪，例如科学研究按奥苏泊尔学习分类属于以下选项中哪个维度？（多选）
A机械学习  B有意义学习  C 发现学习 D 接受学习
答案选BC，你选对了吗？

又一例子，尝试错误和迷宫问题解决实验是哪类学习？
答案是机械与发现学习。

背乘法表呢？ 机械与接受

弄清楚概念之间的关系呢？按奥苏泊尔就是有意义和接受，按加涅就是规则学习，你还记得吗？

torsol 发表于 2012-11-29 21:36
其实我觉得再认就好了,不需要背诵...

就是这个意思

加涅的学习结果分类

顾名思义，就是说加涅认为学习之后会有哪些变化呢？还记得学习的定义吗，就是由获得个体经验引起的持久的行为变化啊，个体经验不就是认知策略吗，获得知识不就是智力技能吗，知识构成一个体系就是言语信息，学会写字就是运动技能，由原来被迫学习到态度转变主动学习就是态度的改变。括号里是我自己补充的，便于理解的。

1、智力技能（的提高），智力技能包括了加涅学习水平的8个分类，也就说以上8个水平都是在智力这个纬度，还记得吗，从信号学习，到刺激—反应学习，到连锁学习，到言语联想学习，到辨别学习，到概念学习，到规则学习，最后是问题解决学习。如果出选择题，只要符合这8个水平的就是智力技能啦。

2、认知策略（的发展），认知策略就是条街自己的内部注意、学习、记忆与思维过程的技能，主要强调“内在”，它不对行为产生明显的影响，注意与态度区分开来，所有行为前后的改变，在加涅学习结果分类里都要归到态度里。

3、言语信息（的发展），与智力技能里的言语联想学习有些相似，言语联想指的是一系列的连锁学习，而言语信息主要指知识体系，系统，例如学习时钟的识别，四季的形成，天体的运行。（这个确实有点难理解，书上的例子）就不能简单归于言语联想，而是对概念，特性有了解之后系统的学习的产物。

4、运动技能（的发展），就是所有通过学习而获得的动作上的技能，如写字，作图，体操，操作仪器。

5、态度（的改变），学习能使态度发生改变，所有行为前后的改变，在加涅学习结果分类里都要归到态度里。例如小明原来怕陌生人，后来上幼儿园这种行为就消失了（GG宝典里的例子），是因为态度的改变引起了行为的改变。

桑代克的猫和斯金纳的小白鼠实验究竟有啥区别，不都是不小心碰到机关吗？根据同一个实验斯金纳提出了那么多原理，牛！

govycm 发表于 2012-12-1 01:06
继续前来学习，和你学习教心啦！

互相学习～

12月1日更新——学习认知理论
12月了，离考试只有34天了，全面行动起来吧！just do it！

今天看的是学习认知理论，早期认知理论就不说了，比较简单，上一个凉音大人的结构图。



放在一起比较学习效果比较好的应该是布鲁纳的认知发现说和奥苏泊尔的有意义接受说。

布鲁纳的认知发现说   4大点
1、认知学习观：获得、转化、评价
2、结构教学观：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
3、发现学习法：独立发现、自己头脑亲自获得
4、认知表征系统：动作表征、映像性表征、符号性表征

奥苏泊尔的有意义接受说
意义学习：外部条件是学习材料必须有逻辑性，无意义音节材料不算，想想艾宾浩斯背那些无意义的音节真可怜，而且也没什么现实意义，虽然从实验的角度说应该排除材料与已有结构的联系的干扰，但有啥现实意义吗。。。只有理论意义。。。内部条件有3个，简单概括下，1、学习者有积极地心向 2、有适当的旧知识 3、学习者主动的联系新旧知识。3个类型：表征学习、概念学习、命题学习，从低级到高级。
接受学习：教师应以一种有组织、有意义的方式将知识传授给学生。
认知同化过程和先行组织者：同化方式有三种，下位学习，上位学习，组合学习。先行组织者跟斯金纳强化理论的先行物有些类似，先行组织者的指知识结构，例如大纲，框架逻辑图，而先行物是指刺激的线索～P143


相同点：
两者都提出了学习应该与自己的认知结构联系起来，并且都是新知识与自己原有知识的相互作用和编码过程，这就是把它们都归结到认知理论里的原因吧。布鲁纳强调归类但没具体分类，奥苏泊尔提出了3种同化方式，下位学习，上位学习和组合学习。

不同点：
布鲁纳提倡让学生自己发现，奥苏泊尔提倡有意义的接受教学，布鲁纳的学说更适合“理想状态下的学习”，也许到了共产主义社会才能实现这种发现学习。。。显然奥苏泊尔的学说更有现实意义，就如我们小时候都有自然课，学校也顶多一学期安排一次去放风，根本不可能天天让你去发现什么规律，又不是搞科学研究。。。（还记得上面奥苏泊尔分类里的科学研究吗，科学研究就是有意义的学习与独立发现学习的结合，复习一下），而且你不学习老师教授的知识你根本就无法去发现什么，发现也是在你有很多知识并且很有系统突然顿悟的灵感一瞬间啊。
所以个人更认同奥苏泊尔的观点，你呢？

推理方式不同：布鲁纳是从特殊到一般（归纳），奥苏泊尔是从一般到特殊（演绎），你还记得马哲里的2次飞跃吗，从感性材料到理性认识，再把理性认识运用到实践中去。显然布鲁纳是第一次飞跃（从感性材料到理性认识），而奥苏泊尔是第二次飞跃了（把理性认识运用到实践中去）。。。布鲁纳的方法优点就是在于如果是你自己发现的东西你一般是不会忘的，而用奥苏泊尔的方法就算你进行有意义的接受学习了，并且加工了，也会忘的，就如你每次看书的时候觉得自己都看的挺明白了，也加工了，也与旧知识联系了，也进行归类了，但轮过7门之后，你发现你又忘了。。。

发现学习的不同：两个人都提过发现学习，奥苏泊尔是在学习分类的时候，就把学习分为发现学习和接受学习了，他认为的发现学习是指先对学习内容进行重新排列、组织或转换，其实这就是编码过程。而布鲁纳是发现学习就更符合我们日常的概念，是独立发现或是自己头脑获得的知识。

【2007真题】32题，奥苏泊尔认为，影响知识学习的三个主要认知结构变量有稳定性和（）
A可利用性、清晰性   
B可利用性，灵活性
C可辨别性、清晰性   
D可辨别性，可利用性
答案选D，我没在书上找到这个，有找到告诉下页数，谢谢～

Tip:
当然书上170页列出了两者的不同，以上所述纯属个人理解，帮助记忆的过程，答题按书上的来，当然我个人认为答题时可以适当加一些自己的见解，这才证明我们内化了啊～

另，在写的过程中突然想到了书面言语的特性，果然是开展性，计划性和随意性，因为发在论坛里别人要看，所以我每句话都来回翻书求证，以免误导他人，这也算布鲁纳的发现学习了吧？（以自己头脑发现的知识之间的区别和联系）

最烦人的加涅又来了～

加涅学习信息加工论

8个阶段，重难点手册里有一个表格，在P252，后面列出了教学事件，也就是说教师应该怎么样帮助学生学习，大家可以看一下。

另外，看这段时请翻开刘儒德版教心P175，参照这个图，印象会更深，争取看一遍就背下来，形成长时记忆，开始吧！

1、  动机阶段

学生的内部加工过程：期望

教师应该做的：激发动机、告知目标 （这个其实很必要的，例如让孩子学习，老师和大人都不告诉孩子学习到底是为什么，学了心理学该知道其实孩子是听的懂的，但是大人自己可能也忽略了，就是不告诉孩子目标，或者说目标太笼统，又或是太势力，无法激起孩子的学习的间接兴趣。你想想，让你每天坚持吃一个苹果都难呢，你又不告诉孩子学习的目的，也没有激发动机，就让他每天背单词，做题，背乘法表，理论和实际联系不起来，他不厌学才怪呢。不好意思，啰嗦了下，实在是有感而发）

2、  了解阶段

学生内部加工过程：注意和选择性知觉  （这块可以联系下普心的注意选择理论，想不起来的回去翻一下。书上说学习者会依据动机和期望对信息进行选择，将注意放在那些和自己的学习目标有关的刺激上。你觉得这是注意选择理论的哪个呢？早期，中期还是后期？普心P195翻下）

教师应该做的：指导注意

3、  获得阶段

学生内部加工过程：贮存登记 （就是短时记忆的过程，回想一下短时记忆的时间是几秒？生理机制是什么？谁做的什么实验？短时记忆的容量是多少？谁提出来的？短时记忆的信息提取是什么方式？谁提出的？短时记忆的编码以什么为主？回答不出来的面壁去。。。答案在下面5S—2分钟）

教师应该做的：刺激回忆和提供指导较好的编码策略（例如教会学生上位学习，画树图，做归纳表格，比较分析等）

4、保持阶段

学生内部加工过程：长时记忆（按照上面的思路想一下，长时记忆的容量？生理机制？编码方式是什么？）

教师应该做的：应该跟获得阶段一样

5、  回忆阶段

学生内部加工过程：提取 （还记得信息进入长时记忆里提取方式有什么吗？再认与回忆）

教师应该做的：增强保持

6、  概括阶段

学生内部加工过程：迁移（普心的知识也可以用在发心里，发心的知识也可以用在教心里）

教师应该做的：促进迁移

7、  作业阶段

学生内部加工过程：反应 （这个作业阶段并不是写作业的作业，而是把所学的知识反应出来，可以反映在写作业上，也可以反映在考试上。但并不是所有学习都马上表现出来的，联想一下托尔曼的潜伏学习，就如我们学习了心理学，考研的时候没有反应出来或反应的不好，没考上，那也不证明我们没有反应，只是我们知道的比说出来的要多而已。）

教师应该做的：布置作业 （恩，这个作业就是写作业的作业了）

8、  反馈阶段

学生内部加工过程：强化 （书上说学习者看到了学习结果，从而在内心得到了强化。你想到了吗？桑代克学习三大律中的效果律）

教师应该做的：提供反馈

8个阶段到此结束了，从开始到现在加涅一共提出了3个非常重要的理论，第一个是学习水平分类，第二个是学习结果分类，第三个是学习信息加工理论。

我把它叫做加涅的8658。

跟着我复习一下吧（不看书），学习水平先是分了8类，信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联想学习，这4个后来归位一类为连锁学习，第5个是辨别学习，第6个是概念学习，第7个是规则学习，第8个是问题解决学习。

后来又分了6类，即连锁学习，辨别学习，具体概念学习，定义概念学习，规则学习，问题解决学习。

加涅按学习的结果分了5类：言语信息、认知策略、智力技能、运动技能、态度

加涅的信息加工理论属于学习认知理论，包括8个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段

短时记忆的问题

短时记忆的时间是几秒？

5秒—2分钟，书上说的前后也不一致，有时候还说一分钟，反正记住不超过2分钟就可以了。

生理机制是什么？谁做的什么实验？

反响回路  贾维克小老鼠跳台实验

短时记忆的容量是多少？谁提出来的？

米勒提出的7±2个单位

短时记忆的信息提取是什么方式？谁提出的？

斯滕博格提出的，完全系列扫描

短时记忆的编码以什么为主？

听觉编码为主，视觉为辅。

长时记忆的问题

长时记忆的容量？

无限

生理机制？什么实验？

突触结构，小白鼠感觉剥夺实验，一组刺激贫乏，一组丰富，丰富的皮层厚且重。

编码方式是什么？

语义编码为主

你答对了吗？

补充：加涅最后一个分类——动作技能分类

精细技能和粗大技能   （精细的例如打字写字动耳朵，就是用的肌肉比较少；粗大的例如打篮球）

连贯技能和不连贯技能   （连贯技能就是连续的动作，例如打字，不连贯例如倒水下棋）

封闭性技能和开放技能   （封闭性技能指闭着眼睛也能完成的，主要依赖于内部器官，开放指依赖于周围环境）

这个是教心里加涅的第4个也是最后一个分类
了
前面三个分别是 加涅的学习水平分类，加涅的学习结果分类，加涅的学习信息加工论 最后一个就是加涅的动作技能分类。
加涅很烦人，但他很重要，同学们，加油吧！

教心背的太慢了，明天把最后两章搞定！提高速度！放弃不必要的东西！！！

贪多不烂！！！

乖飞依又又 发表于 2012-12-1 21:07
楼主报了哪个学校啊？感觉好强大啊~~~~~

山师大
过奖了，我现在觉得各科背的都很糟糕～
教心也是边背边写帖子，这样是一个思维过程，而且因为我要写出来所以必须逻辑要严密一点，加深理解吧～

小驰驰 发表于 2012-11-29 23:47
教育心理学起源前        西方（柏拉图、亚里士多德、苏格拉底）  东方（孔子、荀子）
起源               ...

这样分也很好记～