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北京师范大学外国教育史考研重点笔记划重点2018打印版

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android 发表于 19-9-21 22:02:15 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
2018 年北京师范大学《外国教育史》考研笔记
第一篇外国古代教育
第一章东方文明古国的教育
第一节教育的起源与史前的教育
一、教育的起源
(一)教育的生物起源论
代表人物:美国教育家桑代克、英国教育学者沛
西·能
观点:将教育视为一种生物现象,将教育过程归结为按生物学规律进行的本能传授活动。认为动物界也存在教育,动物为保存自己的种类,出自遗传本能,自会将其“知识”与“技巧”传授给幼小的动物,是当时的庸俗进化论在研究教育起源问题上的反映。
(二)教育的心理学起源论
代表人物:美国教育史学家孟禄
观点:根据原始社会中系统知识、教材、教学形式、及教学方法尚未形成的事实,断定原始人的教育过程都是无意识的,儿童仅凭观察和尝试成功的方法,学习如何使用弓箭与射击等活动,其技巧几乎全部是通过失败与重复模仿学到的,是一种心理现象。
(三)教育的劳动起源论
代表人物:苏联教育史学家米定斯基
观点:源自恩格斯劳动创造人以及人类社会起源于劳动这一理论。劳动是人们的认识的主要源泉,是手脑等生理结构进步完善并通过遗传途径传给后代的必要条件;原始社会的人们为了生活,必须由有经验的长辈对年轻一代传授制造工具和使用工具的知识,即在劳动过程中逐渐积累起来的经验。教育是在传授劳动经验的情况下产生的,因此教育起源于劳动。
(四)教育的需要起源论
代表人物:中国教育理论家杨贤江
观点:认为上述三种观点不够准确,人类社会生活是多样的,除了劳动经验以外,原始社会形成的一些集体习惯、行为准则、仪式风俗等也需要通过教育活动传授给下一代,但这些内容不能纳入,至少不能完全纳入劳动的范畴。教育应该是起于社会生活实际的多方面的需要。

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