湖南师大2003、2004年发展与教育心理学专业试题
1 场对立性 2 表征 3 陈述性知识 4 共同要素说 5 元认知 实例概要：广州一个15岁的女中学生破解世界两大数学难题，
并出版论文，引起数学界轰动。 请用类创造与真创造的观点分析上述实例，并谈谈如何在教学中开发，培养学生的创造力。 1 社会化与社会性 2 习惯化与去习惯化 3 自我中心与去自我中心 4 性别认同与性别角色认同 5 自我同一性与合法延缓期 1 科学儿童心理学创立的标志是什么？从儿童心理学到发展心理学的演变过程中，那些心理学家做出何种贡献 2 什么是角色采择？儿童角色采择技能发展过程经历那些主要阶段 3 初中生反抗心理的表现方式及其产生的主要原因是什么 1 试述儿童早期同伴交往发展过程及其与亲子交往发展的关系 2 评述维果斯基关于低级心理机能与高级心理机能及其发展的主要观点 根据下表，分析小学儿童推理发展的主要趋势。（图略，刘金花，儿童心理） 以考察儿童记忆发展为主题，设计一份简要的实验方案，必须符合下列条件：1 采用横断设计方式，2以年龄为独立变量 3 以记忆效率为主要测量指标 1 一般能力 2 选择性注意 3 内隐记忆 4 表层结构和深层结构 5 气质 2 有人想比较高年级男女学生的机械能力，于是随机抽取男生的一个随机样本和女生的一个随机样本进行检验，我们是否因为两组被试都在高年级这一点上的相同就说他们是相关样本，或者说他们是独立样本，请对你的判断做出解释。 1 在一项幼儿性格研究汇总，让幼儿在自由活动的条件下自己选择游戏的方式。游戏分为文静型和运动型，50名性别不同的幼儿做出的选择如下表，问男女幼儿选择的游戏方式是否确有不同？ 6分 2 某一试验进行了10次，结果如表2所示，试建立Y对X的回归方程 14分 1 实验及其特征 2 外在效度及其种类 3 白噪音 4 图形后效 1 比较标准差和标准误的异同，并说明它们在统计分析中的主要用途。 1 某班学生36人，英语测验分数的标准差为9.6分，求其离差平方和 5分 2 某教师认为超常儿童的智力水平膏腴一般儿童，为此他抽区了两个超常班的儿童共计50人进行韦氏儿童智力测验（WISC-CR），结果其平均智商为108，标准差为8。能否认为超常儿童的智力水平远高于一般儿童？ 14分 3 在甲、乙两种实验条件下，对8名学生进行测验，其结果如下表，试用X2检验对两种实验条件下被试间的差异的显著性检验 5分 1 安慰剂效应 2 实验误差 3 良好图形原则 4 印象法 5 图形后效 1 试比较传统心理物理学3种方法的异同或优劣 4分 2 现场实验中对被试等组的方法有哪些？如何进行？ 5分 3 何谓拉丁方设计？请写出有3个实验处理（水平）的标准拉丁方设计模式 6分 1 提出统觉论的教育心理学家是 A 桑代克 B 赫尔巴特 C 梅依曼 D 加涅 2 生成学习模型的提出者是 A 梅耶 B 加涅 C 班都拉 D 维特罗克 3 哈洛（H.F.Harlow）提出了 A 形式训练说 B 概括说 C 学习定势说 D 关系转换说 4 早在1954年就提出学习风格的心理学家是 A 威特金 B 哈伯特.塞沦 C 布鲁纳 D 霍妮 5 弗拉威尔（Flavell）提出了 A 元认知 B 学习策略 C认知策略 D 精加工策略 6 表征程序性知识的最小单位是 A 产生式 B 图式 C 命题 D概念 8 只要当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习，这种迁移理论叫 A 相同要素说 B 关系转换说 C 形式训练说 D概括说 9 最早提出归因理论的是 A 海德 B 维纳 C 马斯洛 D 阿特金斯 10 反映特定理论逻辑轮廓的，为保持某种教学的相对稳定而具体的教学活动机构是 A 教学设计 B 教学模式 C 教学方法 D 反馈方式 事例概要：小学生报名参加兴趣小组，数学老师通过生动有趣的事例习题吸引孩子，培养兴趣的故事。 1 不属于广义发展心理学的心理学分支是 A 民族心理学 B 比较心理学 C 个体发展心理学 D 人类心理学 2 现代科学儿童心理学的创始人是 A 达尔文 B S.霍尔 C 普莱尔 D 冯特 3 儿童大脑皮层各领域成熟的程序是 A P—O—T—F B O—T—P—F C F—P—T—O D O—T—P—F 4 母亲营养对儿童死亡率影响最为显著的时期是 A 孕后倒数3个月 B 孕亲3个月 C 孕前6个月 D 孕后6个月 5 以说出具有概括性意义的词为标志，儿童语言发生在 A 9-11个月 B 12个月 C 11-13个月 D 14-16个月 6 陈千科的实验表明，有意识记的效果超过无意识记发生在 A 幼儿前期 B 幼儿后期 C 小学前期 D 小学后期 7 侵犯行为通过替代性强化而获得，这一观点属于 A 生态学理论 B 社会学习理论 C 社会信息加工理论 D 知觉学习理论 8 小学生思维发展的关键期是 A 四年级 B 三年级 C 五年级 D 六年级 9 个体发展过程中出现的两个反抗期分别是 A 婴儿期与幼儿期 B 婴幼儿期与青春期 C 幼儿期与青春期 D 婴儿期与青春期 10 在同伴关系上，以团伙式交往为主的时期在 A 幼儿期 B 中学时期 C 小学时期 D 初中时期 根据图1，论述婴儿交往发展的特点。（图为婴儿社会性游戏的发展，略） 根据儿童思维发展的主要参数，设计一份考察儿童思维发展特点的实验方案，必须符合下列条件，1 采用纵向研究 2 以年龄为独立变量
心理统计与研究方法
一、心理学研究方法部分（80分）
如果你是研究方法课的助教, 一个学生来问你:「老师, 我想做一个减肥与自我概念相关的研究, 我想去找100个正在减肥的人, 男女各半; 再找100个现时没有在减肥的人, 男女各半; 给他们每一个人两个问巻来填一填, 一个是来测量被访者他们参与减肥行动的程度, 另一是来测量他们的自我评价及自信心的高低。你看这一研究设计如何?
请问:
(1) 你会问这个学生一些 (不是一个) 什么问题, 才能让你觉得你可以给这个学生一些帮助 (例如, 澄清自己的思维?
(2) 根据你所提出的问题, 试着给一个你认为这个学生可能给的答案;
(3) 然后根据这些答案, 来评价这一学生的研究设计, 并给他或她一些如何可以把这一研究做好的建议。
举例来说, (1) 你可以问这一学生: 「你认为减肥与一个人的自我的关系应该是怎么样的?」; (2) 你可以假想学生的回答是: 「我的想法是:越没有自尊及自信的人, 他们越会要以自己的外表形象来左右别人对他或她的印象, 因此也就越会进行一些减肥的行动」。(3) 根据(1) 及(2), 来评价及回答他或她所提出的研究设计。 请注意, 不要试图去评价(2)中所提研究假设的好坏, 而是去评价研究设计是否能验证这一假设。 最后要特别提醒的是, 我们想知道的是你认为要问多少个问题, 才能令你对这一学生所提出来的问题, 作一个全面的、有依凭的回答及指引, 从而让他或她回去能做出一个好的研究。
你的回答会被以以下的标准来评分:
1.你所提出的问题与研究设计的相关连性 (占总分之40%)
2.掌握研究方法课本中的主要概念 (40%)
3.对研究方法中常犯错误的敏感度 (20%)
二、心理统计部分（70分）
一）、简答题：6x5=30分
1. 图中A、B、C三个F分布中哪个的自由度最大，为什么？
2. 为什么要建立回归方程？
3. 3X3的实验设计中会存在几重交互作用，为什么？
4. 独立样本和相关样本之间的差别是什么？
5. 判断某个变量X的样本是否符合卡方分布的方法是什么？
6. 某厂要进行压力的性别差异的研究，但由于工厂不大就把男女员工的数据都收集来了，那么应该用什么方法看性别间有否差异呢？
二）、举例说明题：2x10分
1. 双因素方差分析和单因素区组设计的方差分析之间的关系是什么？举例说明。
2. 一个变量的两个水平间的相关很高，是否说明两水平的均数间没有差异呢？为什么？举例说明。
三）、看图说明题 20分
1、根据图中的各项提示，请你给这个研究起个适当的名字。5分
2、这个研究采用了被试内、被试间还是混合设计？为什么？10分
3、从对图的分析中你认为应该得出哪些结论？5分
普通心理学
前面是40个选择，每个2分。
大题有6道，只记得几个了：
珊珊骑着马在山间游玩，忽然一只兔子冲了出来，马受了惊吓，试用坎农、詹姆士－兰格、沙赫特、拉扎若斯的情绪理论分析珊珊会有什么样的情绪反应。（12分）
叙述皮亚杰的认知发展理论（10分）
小王是某学校老师，他爸爸打电话来说明天12点的航班到，要他去接机，凑巧第二天，有很精彩的篮球赛10：30开始，小王又是篮球迷，本来想看到11点就去接机的，但是不知不觉就忘了。用精神分析和认知学说分析这件事。（12分）
分析内隐记忆和外显记忆、陈述性记忆和程序性记忆、情景记忆和语义记忆及其关联。（12分）
西南师范大学
2000年攻读硕士学位研究生入学考试
教育心理学试题
一、解释概念：（每个2分，共10分）
1.教育机智 2.试干学习 3.经验泛化说 4.道德行为 5.教学设计
二、分析判断题：（判断对错，简要说明理由。每题4分，共24分）
1.奥苏伯尔的学习理论的实质是使符号代表的新知识获得心理意义，而不在于学习的方法是接受学习或发现学习。
2.派生归类学习是一种质变学习。
3.如果在学生原有认知结构中没有适当的观念可以利用，要进行新的学习是很困难。
4.教师对学生的期望越高，学生的成绩也就越好。
5.规则学习是一种技能学习。
6.正强化提高学生的正确反映，负强化降低学生的错误反映。
三、简答题：（前五个题每题8分，第六题10分）
1.比较知识与技能的主要区别。
2.举例说明“移情是自我与道德行为间重要的中介变量”的原理。
3.比较经典条件反射与操作条件反射的异同以及在教学中的应用。
4.举例说明学生品行和学生人格方面的问题行为有何特点，为什么教师必须重视这两类问题行为。
5.教师如何使学生从“要我学”转化为“我要学”的学习动机？
6.运用观察学习的原理分析传媒对学生的影响，以及应如何控制学生对传媒的获得。
四、论述题：（16分）
联系当前教育改革，论现代素质教育对教师心理素质的要求
西南师范大学
一九九八年攻读硕士学位研究生入学考试
《教育心理学》试题
一、解释概念：（每个概念2分，共10分）
1.发现学习 2.概念同化 3.学习迁移 4.学习动机 5.道德观念
二、填空：（每空0.5分，共15分）
（略）
三、判断题：（判断对错，并说明理由，每题3分）
1.学习是动物和人所共有的心理现象。
2.接受学习是课堂学习的主要形式。
3.智商高的学生创造力也高。
4.在学校教育中，发展理智思维必须从概念学习开始。
四、简要回答：（每小题8分，共32分）
1.人本主义的学习观
2.日常概念与科学概念
3.创造性的实质
4.性格与学习的关系
五、论述题：（第1题15分，第2题16分）
1.联系教学实际试述促进学习迁移的方法
2.联系当前实际试述如何培养学生的道德行为
西南师范大学
一九九六年攻读硕士学位研究生入学考试
《教育心理学》试题
一、解释概念：
1. 学习 2.学习迁移 3.创造性 4.智力技能 5.品德
二、填空：
1.当代西方学习理论的主要派别有：
2.当代西方德育心理理论的主要派别是：
3.知识感知的心理规律是：
4.知识理解的理论有：
三、论述题：
1.人的学习与动物学习的主要区别
2.激发学习动机的心理学原理
3.提高知识理解的效果的教学措施的心理学原理
4.问题教学的特点和优点
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