Free考研资料
标题:
强行超越儿童发展阶段的教育会造成什么后果啊??
[打印本页]
作者:
brotnok
时间:
11-8-29 21:53
提示:
作者被禁止或删除 内容自动屏蔽
作者:
brotnok
时间:
11-8-30 19:27
提示:
作者被禁止或删除 内容自动屏蔽
作者:
seeya9
时间:
11-9-2 16:09
我很详细的问过 华南师大的一个发展心理学的老师以上的问题,回答如下:
1.通过训练,儿童的确可能通过下一阶段的测试或者提高某项目的成绩。
2.这种成绩提高可能不是永久的,或者不代表真的超越了阶段。
个人的看法:不同人的阶段时间差异很大,特别的教育可能会影响这些阶段发展的时间(可能会缩短某阶段的时间),但是不能称之为“跳跃”。
作者:
cool156076
时间:
11-9-10 16:39
这就是学习和准备状态之间的关系,准备状态包括身体上的(在这类指大脑的发育),心理上的(已有的认知结构),以及动机上的,这相当于是教育和学习的起点和基础,学习要走到发展的前边,如果步幅太小,容易产生延缓,如果幅度太大,以上的三个方面都容易受损,所以这个步幅的选择至关重要,这要因人因时而异,实证的研究个人未知。。。
作者:
笔为剑
时间:
11-9-10 16:49
不好一概而论吧。可以参考格赛尔的双生子爬梯实验,还有那句“拔苗助长”的古话。
作者:
被欺负的喵喵
时间:
11-9-10 23:31
提示:
作者被禁止或删除 内容自动屏蔽
作者:
荆棘龙龙
时间:
11-9-11 03:11
会导致自卑感产生,因为对于一种超越了本身阶段的事物,强迫地去学习, 成功率大大降低,这对于孩童来说,是一种惩罚。用斯金纳的操作性条件反射来说,多次的惩罚就会削弱行为的产生的频率。当然,在行为主义不研究意识的情况下,是没有所谓的自卑的。对于其他理论来说,就会产生自卑。举个例子,用阿德勒的精神分析理论,阿德勒认为人天生就有缺陷,缺陷者就有一种自卑,自卑者渴望着超越,当超越不成功,只会更加地加重他内心的自卑感,觉得自己的缺陷更甚。这个也可以联系上政治上的马克思主义理论,好像是辩证唯物主义中的辩证法。事物的质,是一种内在的规定性,是一个哲学范畴。只由内因所决定,外因只是决定事物的形式,或者说量,不能决定他的质。而对于,超出发展水平的知识来说,孩童根本没有办法内化,所以不能成为他的内因。因而,不能质量互变。
作者:
breatheagain71
时间:
11-11-14 18:15
提示:
作者被禁止或删除 内容自动屏蔽
作者:
riverleafs
时间:
11-11-18 20:01
我记得格赛尔那个实验,对一般人的结果就是,没啥效果,就算一时比别人掌握的超前,后来别人到了年龄也会赶上来,还把小孩子搞得很痛苦~关键是你在该干这些事的时候干超前的事,会缺失适合于这个关键期的发展,肯定是不利的吧~至少大部分是不利的~
你看那些个跳级的,什么9岁考上大学的,他们其实发展不太正常的,人际啊什么其他方面都比较不健康,而且以后也会沦为常人,感觉没什么建树~~~童年就这么毁了,唉,游戏期非要搞学习期的事~~~~
像那些真的有建树的超前的本身就有点天才的感觉,他们确实应该超前~
结论就是,常人应该按适合他们年龄来进行教育,超常儿童要适合他们的发展状况,嗯嗯~~
欢迎光临 Free考研资料 (http://bbs.freekaoyan.com/)
Powered by Discuz! X3.2