出个实验设计大题给大家练练手~~（活动结束，公布获奖者）

献给虚无的供物 发表于 14-9-22 20:27
本来想一个实验组一个控制组然后相关样本T检验更简单方便一点，但弄得太简单总觉得诚意不足，考试时会扣分 ...

明白！之后还麻烦笔版能指点一二了，感谢

小四爷 发表于 14-9-23 11:55
1实验目的
探究团体辅导类型对员工幸福感的影响。
2方法

你好，我比较好奇你的假设是怎么来的？

1.假设：团体辅导方法1更能增加员工幸福感（假设已知提供了AB两种团体辅导法）
2.变量：两个自变量：组别（实验组A，实验组B，安慰剂组，控制组），变量（前侧，后侧）
            因变量：幸福感（通过幸福感测量量表测验：假设量表信度效度都良好）
3.被试：随机选定某大型企业，随机选取其中360名员工进行幸福感量表测验，依据所得分数，讲员工分为1（幸福感高），2（幸福感低），3（得分中等）人数一样的三组，每组120人。再将每大组均分为四小组：1大组为：A1，B1，C1，D1；2大组为A2.B2，C2，D2；3大组为：A3，B3，C3，D3。
4.实验方法：A1A2A3分别用团体辅导A方法，B1B2B3分别用团体辅导B方法，C1C2C3观看视频影片（除消极影片），D1D2D3不做任何处理。结束后再对其进行幸福感测量。
5.统计：将前后两次所得数据进行相关样本t检验。如果A方法下的差异最为显著则假设成立（可设α=0.05）

sherlockholmes 发表于 14-9-23 15:37
你好，我比较好奇你的假设是怎么来的？

哦你好，我自己想的，我想发展型辅导的人培养的是自身发展，应该对关注自身的内向性格的人影响比较大吧。而训练型辅导培养的是人际关系啥的，应该是对外向型的人，喜欢关注外部世界的人的帮助比较大吧。。。如有不对请指正

如何团体辅导才能够提升员工的幸福感？
（一）实验目的：探究团体辅导类型对员工幸福感的影响
（二）实验设计
   1 自变量： 接受团体辅导类型，分为两个水平，结构式团体辅导和非结构式团体辅导
   2 因变量：回忆积极和消极词汇的反应时，《总体幸福感量表》的测验情况
   3被试选择：从某市各类行业的民营企业中分层抽取100个被试，匹配被试的年龄，职位，工作性质，收入情况，受教育程度，家庭情况等，分成两个等组，分别为组A，组B。
   4.实验设计：
4.1对两组被试同时实施《总体幸福感量表》测试，控制测试条件  标准化测试，对测试结果进行计算机分析。记录结果并保留资料。
4.2对组A所有被试进行结构式团体辅导，在辅导中辅导者按照之前设计的活动程序和目标引导被试积极参与，营造良好的互动氛围；组B被试进行非结构式团体辅导，没有指定的活动程序，讨论素材为被试自发互动的此时此地引发的涉及对生活工作家庭的满意程度以及改善策略的讨论。辅导者对讨论过程不做干涉由被试自发完成。
4.3辅导结束后，对所有被试分别进行记忆测试，具体步骤如下：
在计算机屏幕上显示20个积极词汇和消极词汇，共呈现20s,提前告诉被试接下来会进行回忆测试，测试中当屏幕出现红点则回忆积极词汇，出现蓝点则回忆消极词汇。词汇呈现完毕后，计算机屏幕随机出现红点或蓝点，被试开始回忆,直到回忆出第一个相关词汇，记录被试的反应时。每个被试需进行两次测试，分别为积极词汇回忆和消极词汇回忆。
   4.4对所有被试再次同时实施《总体幸福感量表》测试，控制测试条件标准化测试，测试结果计算机分析。
   5数据统计和分析
比较两组被试回忆积极词汇的反应时的差异显著性，以及回忆消极词汇反应时的差异显著性。用t 检验来检验。
或者将各个被试回忆积极词汇的反应时与回忆消极词汇反应时作差，然后比较两组被试的反应时之差的差异显著性，用t检验来检验。计算过程省略
结合测验所反映出的各项指标，对比实验前后所有被试的测验结果的变化情况
6实验结论

献给虚无的供物 发表于 14-9-22 20:23
用图片比较干净吧，笔版求指点

不足：实验目的应该重新表述一下，做具体的研究，目的也要具体，例如团体辅导A\B是否有效，二者是否存在差异。
优点：没有只用一个实验组，体现了实际操作中的可选择性。

懒蓝蓝蓝 发表于 14-9-22 23:51
1.实验目的：探究A,B,C三种团体辅导方法对员工幸福度影响
3.实验设计：（1）变量：自变量：.三种辅导方 ...

优点：提到了额外变量
缺点：并没有提到如何控制额外变量或者如何在统计中处理额外变量；分层抽样的依据不明确，为什么要分层抽样呢；人数太少，方差分析对被试人数有限制的；没有提到事后检验，这个很重要，是比较那种方式更有效的。

xingdeweixiao 发表于 14-9-23 09:38
1.假设：经过团体辅导能显著提高员工的幸福感。
2.被试选取：（1）实验前随机选取同一企业员工600名，进行 ...

问题是如何，你答的是能否，是否有偏题之嫌。
优点：这个是非常大的优点，你写出了一个非常重要的问题，如何寻找影响幸福感的因素，虽然可能筛选的过程不那么完美，但是确实是一个非常大的优点，表明你的思考全面，而且有延展性；另外，你的团体辅导持续两周，这也是个比较合理的地方；
缺点：你由专业人士辅导，我预估你的辅导人员会成为额外变量、干扰因素。

alexwang 发表于 14-9-23 20:07
不足：实验目的应该重新表述一下，做具体的研究，目的也要具体，例如团体辅导A\B是否有效，二者是否存在 ...

十分感谢前辈的指点，我晚些时候会根据您的建议稍作修改

alexwang 发表于 14-9-23 20:07
不足：实验目的应该重新表述一下，做具体的研究，目的也要具体，例如团体辅导A\B是否有效，二者是否存在 ...

已调整了实验目的，增加了额外变量以及事后检验的结果和结论。不过总体似乎仍旧没有很大的亮点，如果学长觉得还存在什么问题或可添加什么点睛之笔的内容望指出，十分感谢！


1. 实验目的
探究A、B两种团体辅导方法在提升员工的幸福感上的差异和优劣
2. 方法
2.1 被试
随机选择25-35岁的公司员工90名，男女各半；随机分为三组，每组30人，男女各半
2.2 仪器和材料
标准化幸福感问卷180份：用以得到员工的幸福指数；
2.3 实验设计
随机多组前测后测设计
自变量：3个组别（实验组A、实验组B、控制组）；测量（前测、后测）
因变量：幸福感。操作定义：幸福感问卷的得分高低
额外变量：被试生活和工作经历；被试个人文化和家庭背景；被试近期情绪状态；安慰剂效应；霍桑效应                  采用双盲实验控制
2.4 实验程序
2.4.1 让3个组分别接受前测（问卷调查），O1、O3和O5分别是3组的前测成绩；
2.4.2 使3个组分别接受不同的团体辅导方式两周后，再一次接受幸福感问卷调查，O1、O4和O6分别是3组的后测成绩；
2.4.3 计算前测后测的幸福观变化的差异D，进行统计分析。

	组别	前测	实验处理	后测	前后侧成绩差
随机	A组	O1	团体辅导A	O2	D1
随机	B组	O3	团体辅导B	O4	D2
随机	控制组	O5	不接受辅导	O6	D3

2.5 统计方法
两组以上实验处理，采用单因素方差分析三组前后测成绩差异数据，设置α水平0.05
假设：H_0:μ_1=μ_2=μ_3
          H_1:至少一组与其他组不同
MS_组间 = SS_组间/df_组间
MS_组内 = SS_组内/df_组内
F_obs = MS_组间/MS_组内
查F临界值表，与F_obs比较，F_obs＞F临界值，得出结论。
拒绝H0，三个组别的成绩之间存在显著差异，p＜0.05
事后检验：进行两组间的差异检验
  HSD=q√(MS_组内/n)
计算组别间均值差并得出结论。
3. 结果
1）团体辅导A和团体辅导B存在显著差异（M_A-M_B＞HSD）
2）团体辅导A和不接受辅导存在显著差异（M_A-M_C＞HSD）
3）团体辅导B和不接受辅导不存在显著差异（M_B-M_C＜HSD）
4. 结论
根据以上统计结果，可知A、B两种团体辅导方法在提升员工的幸福感上的有显著差异，且团体辅导A更能提高员工幸福感。