持续更新——如何写实验设计？！每周一题~~~参与有考元放送

心理学312统考中，实验设计大题一直是考验人心中的大痛。受到黑眼圈同学的启发，我们三五研友遂决定找一些实验设计的大题进行练习。每周出一题，大家分别设计并进行讨论。这项工作已经进行三周了，在讨论之时我们也发现了个人力量的渺小，所以决定将我们设计的实验拿出来，希望大家能够拨冗共同探讨，共同进步~！
实验题目每周一更，均在一楼更新，有兴趣的同学也可以把自己想到的设计发上来，我们共同修改~~~

目录
第一周：设计实验证明酒精对人的判断力是否有影响（2楼、3楼、4楼、5楼、12楼、28楼、48楼均为研友设计的实验，期待您的点评！~~）

第二周：设计一实验探讨反应时间是否受教育水平影响，以及教高的教育水平是否缓解由于年龄增长而导致的反应时间增长这一过程。
实验要求：建立方差分析表，给出变异源及自由度。（30楼、44楼、56楼、59楼为研友设计的实验，期待您的点评！~~）

第三周：态度是个体对某一特定事物、观念或者他人稳固的由认知、情感和行为倾向三种成分组成的心理倾向。人们的态度与行为有着非常密切的关系，我们经常从他人的态度来预测其行为，也就是所谓的“态度决定行为”，但是有时候行为也会反过来决定态度。请设计一个实验来证明态度和行为的相互影响。（60楼为研友设计的实验，期待您的点评！~~）

第四周：以某种记忆为例设计一个实验，并写出实验研究的基本程序。今有一新脑保健药品，理论上能够提高学生的学习成绩，某个学生服用该脑保健用品两个月后，学习成绩果然有所提高。试问
（1）能从这一现象的出该保健品可提高学生的学习成绩的结论吗？
（2）请设计一个试验来验证该保健品的效果。（实验设计应考虑怎样取样、自变量、因变量、可能的影响因素、统计分析方法）
（66楼、67楼、72楼、77楼为研友设计的实验，期待您的点评！~~）

第五周：有人认为女司机容易迷路。请设计一个简单的研究方案验证这一看法是否正确。

楼下将逐楼放出部分同学的设计，我们设计的实验问题很多，虽然经过了集体的讨论和修改，却仍然有着很大的提高空间~~~希望大家多多提出宝贵意见！~~

远航（hankyoung1324）同学第一周实验设计：

研究酒精对人判断力的影响
单因素被试间设计（完全随机设计）
自变量：被试饮用的真实酒精含量（三个水平：0ml、1ml、2ml）
因变量：被试的判断能力（被试识别元音字母的反应时、反应正确率）
被试选择及分组：选取36名18~25岁男性大学生，要求味觉、嗅觉正常，无酒精过敏反应，有饮酒史但不嗜酒。将所有被试随机分配至三组，每组12人。
实验材料及准备：
1、聘请具备高级技师调酒师资格证的酒吧调酒师一名。
2、让调酒师调制真实酒精含量分别为0ml、1ml、2ml的鸡尾酒，要求每组的鸡尾酒在颜色、温度、口感，鸡尾酒量上均相同，所用材料不限分别盛于外观相同的纸杯中。
3、在实验中所用的每个纸杯外表面用蘸有酒精的湿纸巾涂抹，保证每杯鸡尾酒在气味上无明显差异。
4、编制好30个无意义音节材料，每个音节均含有三个字母，其中一半的无意义音节材料含有元音字母，另一半的无意义音节材料不含有元音字母。
控制变量：
1、要求被试在参与实验前24h内未饮用酒精，也未摄入任何含酒精的食品，保证所有被试的初始状态相同。
2、各组采用的鸡尾酒除真实酒精含量外，在颜色、温度、口感，气味、鸡尾酒量上均相同，被试不知道自己品尝的鸡尾酒真实酒精含量，也不知道自己分在哪一组。
3、随机安排所有被试的分组
实验步骤：
1、按照分组给提供一杯相应的盛于纸杯的鸡尾酒，让被试在3min内饮用完。
2、被试在完成第一步操作后在休息室静候1h。
3、让被试调整好舒适姿势坐于长城牌电脑前60cm，在实验过程中，显示器对比度，亮度等保持不变，要求被试实验过程中始终注视屏幕正中央，给被试依次呈现事先准备好的无意义音节材料，让被试判断尽快反应，含有元音字母按“h”，不含有元音字母按“j”。每个无意义音节材料呈现完后屏幕中央出现“十字”图案500ms，之后再呈现下一个无意义音节。
实验数据及处理：
1、通过事先编制好的电脑程序，获得每个被试的反应时数据；统计得到每个被试的反应正确率。
2、计算得到每名被试的平均反应时。
3、对数据进行完全随机设计的方差分析，若各处理水平间差异显著，可进一步做事后检验。
（表格略）
实验结论：
若方差分析差异不显著（p大于0.05），则说明0~2ml真实酒精含量的饮酒对人的判断力无影响；
若方差分析差异显著（p小于0.05），则说明 0~2ml真实酒精含量的饮酒对人的判断力有影响。

hankyoung1324 发表于 2013-9-27 23:32
控制气味对被试预期产生的影响

控制气味？复杂了点吧，而且真的会对实验量造成无关影响：酒精本身具有挥发性质，你这一涂人家喝了点再这么一闻醉了怎么计算由呼吸吸入及感官不同或者心理因素造成的变量影响？如果把酒都装到瓶子里会不会更好，喝酒就直接喝，不用考虑气味？你觉得呢？

若尘同学第四周实验设计

实验研究：验证某脑保健品是否能提高学生的短时记忆测验成绩

（一）实验目的：探究某脑保健品是否能提高学生短时记忆测验成绩；

（二）研究假设：该脑保健品确实能够提高学生短时记忆测验成绩；

（三）实验设计：所罗门四组实验设计

实验组1：R1  O1—X—O2

控制组1：R2  O3    O4

实验组2：R3      X—O5

控制组2：R4         O6

1、自变量：A是否服用脑保健品：A1——服用；A2——不服用；

          B是否前测：B1——前测；B2——无前测；

2、因变量：短时记忆测验成绩；

3、额外变量及控制：被试个体差异（随机选取被试）；测验环境差异（可控制进行反应时测验时的环境因素、试验时间等）；实验者效应。

4、被试选择及实验安排：

在某市各小学中随机选取120名四年级小学生，男女生各60名。将他们随机分为四组，每组男女生各15名。

5、实验材料：短时记忆容量测定仪；

（四）实验程序：

1、对实验组1的15名被试进行短时记忆容量测试，测验结束后给该组被试按标准服用两个月该脑保健品，两

个月后再次进行短时记忆容量测试，记录其成绩；

2、对控制组1的15名被试进行短时记忆容量测试，两个月后再次进行短时记忆容量测试，记录其成绩；

3、给实验组2的被试按标准服用两个月该脑保健品，两个月后进行短时记忆容量测试，记录其成绩；

   4、给控制组2的被试进行短时记忆容量测试，记录其成绩；

（1）A因素：由于P＞0.05，则两组被试的短时记忆测验成绩没有显著差异。

（2）B因素：由于P＞0.05，则两组被试的短时记忆测验成绩没有显著差异。

（3）AB交互作用：由于P＞0.05，则AB没有明显交互作用显著。

（六）实验结果：

该脑保健品对于提高人的短时记忆测验成绩没有显著作用。

（七）误差分析

1、被试个体差异可能引起实验误差；

2、实验环境可能影响被试反应时。

若尘同学第一周实验设计：


实验研究：酒精对于人的判断力是否有影响

（一）实验目的：探究酒精对人的判断能力是否有影响
（二）研究假设：饮酒对人的判断力产生影响，饮酒后判断时间增长、判断正确率降低
（三）实验设计：单因素完全随机设计
      实验组：  R1  X1—O1
      控制组：  R2      O2
      安慰剂组：R3  X2—O3
1、自变量：实验组别A1——实验组；A2——控制组；A3——安慰剂组；
2、因变量：被试判断反应时；被试判断正确率；
3、额外变量及控制：被试个体差异（随机分配进行控制）；霍桑效应（设置安慰剂组控制）还可控制进行判断力测验时的环境因素、任务难度、试验时间等。
4、被试选择及实验安排：
选取150名20——24岁成年女性，体重在45kg——55kg，均有饮酒经验，无酗酒史，对酒精无过敏反应。
将150名被试随机分为3组，每组各50人，分别进行实验处理。
5、实验材料：
（1）普通啤酒、无酒精啤酒（除无酒精外，口感气味等均和啤酒相同）各适量；
（2）测验判断力材料：不同颜色书写的颜色名词。
     判断力测验材料包含两种类型颜色名词：相容词（与书写颜色相同的颜色名词）；                                         不相容词（与书写颜色相异的颜色名词）；
（四）实验程序：
1、阶段一：（1）在晚饭后30分钟对不同组别被试分别进行实验处理；
           （2）给实验组被试分别摄入500ml普通啤酒；给安慰剂组被试分别摄入500ml无酒精啤                    酒；对控制组被试不进行任何处理；
           （3）让被试分别在单独休息室里休息约二十分钟，让酒精起作用；
2、阶段二：（1）对三组被试进行判断力测试，要求被试对相容词做出“是”反应（按下手柄左
                键），对不相容词做出“否”反应（按下手柄右键）；
           （2）实验仪器记录被试反应时及反应正确率；
（五）数据统计与分析
1、将正确的“是”反应称为命中率（被试对相容词做出“是”反应）；
将不正确的“否”反应视为虚报率（被试对不相容词做出“是”反应）；
将命中率和虚报率转化为Z分数后，其差值即为d分数，表明从噪音中区分相容词的能力。
查表得出命中率和虚报率对应的O值，计算出似然比β，表明被试反应偏向。
2、对不同组别被试的个人平均d值、β值和反应时分别进行单因素完全随机方差分析，考察三组被试在实验处理之后判断能力（d）、判断偏好（β）和判断时间的差异是否具有显著性。
（1）反应时数据（以各组为4名被试时每个人的平均反应时为例）：

该实验设计属于单因素完全随机实验设计，统计方法采用单因素完全随机设计的方差分析：
（首先假设各实验处理内方差齐性）
假设：H_0：μ_1=μ_2=μ_3；H_1：至少有两个均数间有显著差异

由于P＜0.01，则至少有两组被试的平均反应时具有显著差异。
经过事后检验得到，实验组与其他两组均有显著差异，控制组和安慰剂组的反应时平均数无显著差异。
（2）被试客观判断力d指标：方法同上，故不赘述
（首先假设各实验处理内方差齐性）
假设：H_0：μ_1=μ_2=μ_3；H_1：至少有两个均数间有显著差异
由于P＜0.01，则至少有两组被试的平均反应时具有显著差异。
经过事后检验得到，实验组与其他两组均有显著差异，控制组和安慰剂组的客观判断力d指标无显著差异。
（3）被试判断偏好β指标：方法同上，故不赘述
（首先假设各实验处理内方差齐性）
假设：H_0：μ_1=μ_2=μ_3；H_1：至少有两个均数间有显著差异
由于P＜0.01，则至少有两组被试的平均反应时具有显著差异。
经过事后检验得到，控制组与其他两组均有显著差异，实验组和安慰剂组的判断偏好β指标无显著差异。
（六）实验结果：饮用酒精对人的判断力有影响。
1、饮用酒精对人的判断时间有影响，饮用酒精使人的判断时间减慢；
2、饮用酒精对人的客观判断能力有影响，饮用酒精的人判断正确率下降；
3、实验设计对被试产生影响，被试对实验目的进行猜测，实验组和安慰剂组判断标准较松，控制组判断标准较为严格。
（七）误差分析
1、被试个体差异可能引起实验误差；
2、实验环境可能影响被试判断力；
3、对判断力的界定不精确。



PS：附个设计思路
1、因为对判断力没有精确定义，故选择了判断正确率和判断反应时作为因变量指标；
2、我假设实验组的被试判断力受影响有两个因素：酒精和心理效应；安慰剂组只受心理效应的影响；控制组不受影响；实验组和安慰剂组可以通过对比d来看被试本身判断力的改变情况，而安慰剂组和控制组择可以对比β来看心理效应使得被试的判断偏好的改变。

薇亦尘 发表于 13-10-1 20:42
小薇的第二周教育实验
实验目的：探索反应时间是否受教育水平的影响，教育水平是否可以缓解时间随年龄的增 ...

这里因变量是对不同颜色的刺激按键，会不会有速度和准确性的衡量？

期待  考元

哇塞，我的实验刚开始看[r:33]

suhe1990 发表于 14-11-22 10:14
5个实验案例看完，应该会对自己蛮有启发的。真羡慕北北你们当年这么热火的气氛，祝福各位继续发光发亮，啦 ...

其实你们也可以的哈~加油加油！

醉茶茶 发表于 14-11-19 11:37
活动还在继续吗？我尝试设计了第四周脑保健品的实验，有几个小问题不太明白。希望大家能给评价下实验设计。 ...

学姐，这个活动今年她们有重新开帖子的···

5个实验案例看完，应该会对自己蛮有启发的。真羡慕北北你们当年这么热火的气氛，祝福各位继续发光发亮，啦啦啦。
话说北北是在华南？我现在每天都在对面暨大自习室复习，离你很近呐，嘿嘿~

活动还在继续吗？我尝试设计了第四周脑保健品的实验，有几个小问题不太明白。希望大家能给评价下实验设计。
第四周的实验：
不能，这可能是因为在服用期间两个月中学生因为老师指导、自己的有利复习、父母的称赞和支持等原因导致成绩的提高。
一、实验目的：脑保健品是否可以有效提高学生学习成绩
二、实验假设：脑保健品可以有效提高学生的学习成绩。
第一个实验设计：
三、实验设计：前后侧实验组控制组实验设计
实验变量：自变量：服用保健药品、不服用和服用安慰剂。因变量：学生的学习成绩。可能影响的因素：性别（不同性别人数相等）、年龄（只选取一个年级的）、智力（随机选取、随机分配）等。
四、实验过程：从某一学校的某年级随机选取150名学生，其中男生75人，女生75人。将150名学生随机分配为二组，一组接受实验处理，即每天服用保健药品。第二组服用与保健药品形状颜色口感等类似的安慰剂。实验进行两个月。在两个月期间，二组学生保持正常的生活作息和上课时间。两个月后对学生的学习成绩进行测量，并与之前成绩进行比较。
四、实验过程：从某一学校的某年级随机选取150名学生，其中男生75人，女生75人。将150名学生随机分配为二组，一组接受实验处理，即每天服状颜色口用保健药品。第二组服用与保健药品形感等类似的安慰剂。实验进行两个月。在两个月期间，二组学生保持正常的生活作息和上课时间。两个月后对学生的学习成绩进行测量，并与之前成绩进行比较。
被试组        前测        处理        后测
实验组        有        保健品        有
控制组        有        安慰剂        有
五、统计方法：用两组后测成绩分别减去前测成绩，得到两个差值。然后用独立样本T检验来计算这两个差值。
这里有个问题，如果我采用三种处理水平，再加上一个没有任何处理水平的被试组。实验的结果要如何计算？是对三个差值进行单因素完全随机的方差分析吗？
六、实验结果：P<0.05说明实处理效应显著。
七、误差分析：实验中存在个体差异。无关变量等会对结果产生影响。时间等因素产生影响。
第二个实验设计
三、实验设计：单因素随机区组实验设计
变量：自变量：服用保健药物，服用安慰剂以及什么也不用。无关变量：智力因素。因变量：学生的学习成绩。
四、实验过程：在实验前对随机选取的24名学生进行智力测试，将结果从低到高排列，将排名近似的3名学生组成一个区组。共8个区组。实验维持两个月，所有被试保持正常作息和生活。两个月后，对其学习成绩进行测量。
        A1保健药物        A2安慰剂        A3无
区组1        S1        S2        S3
区组2        S4        S5        S6
区组3        S7        S8        S9
区组4        S10        S11        S12
区组5        S13        S14        S15
区组6        S16        S17        S18
区组7        S19        S20        S21
区组8        S21        S23        S24
五、统计方法：单因素方差分析。
        SS        DF        MS        F
处理间        3-1               
区组                8-1               
处理内        3（8-1）               
残差             （3-1）（8-1）               
六、实验结果
第一个F值显著，但不能说明脑保健产品有作用，要做多重检验，看究竟是哪两种变量水平有显著差异。区组效应不显著，说明智力不会产生影响。如果区组效应显著，说明智力对成绩有显著影响。可以尝试做两因素完全随机的实验设计。即自变量为是否服用保健品和智力水平。
七、误差分析：被试的个体差异依然存在。

qiuxian195888 发表于 14-10-14 23:39
第二周实验     欢迎点评

单因素重复测量是被试每一个实验处理都要参加。被试在做完A1（服用脑保健品1周）后还要做A2和B吗？

有没有针对专硕的实验设计题。专硕的实验设计也要详实到统计spss的分析吗